基地建设明方向，角色重塑构思维——2023年广东省基础教育陆丰市教研基地项目建设教研能力提升培训

阿哲老师

为认真学习、贯彻党的二十大精神，落实全省、全市高质量发展大会精神，提升我市基础教育教研基地教研能力和提升教研基地规划能力，3月1-5日，广东省基础教育陆丰市教研基地项目在广州市从化区举行“教研员能力和教研基地规划能力提升”培训，此次由陆丰市教师发展中心主办，中国教师研修网承办，陆丰市教师发展中心管理团队、陆丰市基础教育教研基地项目团队成员和基地学校主要成员参加此次培训。 区域教研基地建设 　　2日上午，项目组请来广州市花都区教育科学研究院何彪院长作区县级基地、基地学校建设与管理办法的主题分享。 　　何院长以花都区教研基地建设为例做作《同频共振：面向基础教育改革的深度研修》的讲座分享。 　　何院长围绕“新时代教研工作的使命与挑战：县（区）教研工作的责任与担当和机构建设的初步成效与展望”三个方面分享了教研基地建设方法和经验交流。 　　何院长指出，新时代教研员的使命和工作任务：一是服务学校教育教学，二是服务教师专业成长，三事服务学生全面发展，四是服务教育管理决策。 　　接着，何院长以花都区教研基地建设为例分享了花都区教师发展中心的教研文化建设：强研修场（机制建设，常态教研活动）+做有用功（基于教师需要，有价值）+增正能量（增值评价：教师发展，学生成长）。 新时代教研机构重构 　　下午，广东省教育研究院、教学教材研究室钟守权主任给我们带来《新时代教研机构重构与教研员角色重塑》的专题讲座。 　　钟主任首先从国家对教研工作的政策解读了教研工作的价值和作用——教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用，是推进课程改革不可或缺的专业支撑力量。 　　基于新时代教研工作的价值，他提出新时代教研员的角色定位的4个走向：从“个人经验”走向“教师经验众筹”，从“个人号召”走向“政策支招”，从“学科围域”走向“基于学科的教育全局”，从“组织管理”走向“专业引领。不断调整教研内容和重点，转变教研方式，全面推进课程改革的理念和要求在学校的转化落地，成为推进课程改革不可或缺的专业支撑力量。 　　钟主任还就教研基地项目基地学校如何开展校本教研提出实质性的建设途径。他认为校本教研可以围绕“课程理解、教学研究、课例研究、教育叙事和专业评价”五个内容开展活动，特别是课例研究，引领教师们在教育行动中成长。 　　两个高质量的主题讲座分享干货满满，让我们明确了教研员的目标和职责，教研员不单单是教师中的教师，是教学中的评价者、监督者、管理者、研究者，是教学改革的排头兵，肩负着教育的重任。我想：自己要成长为一名教研员，还要不断地学习，向文本学习，向同行学习，向有经验的一线教师学习，并注意与自身的工作联系，活学活用，逐渐丰富自身的实践经验。 教研是服务，服务于教师的成长，服务于教学质量。教研员只有深入教研，不断深化课堂教学改革，勇于创新，才能促进自身专业的发展，服务我市的教育教学高质量发展。