<p class="ql-block"> 漫长的冬日过后，随着春天的脚步陆续展开，为了营造良好的读书氛围，让书香飘满整个校园。一场以《给教师的一百条建议》为主题的读书交流会在青口大义小学拉开帷幕！</p> <p class="ql-block"> 由叶剑冲老师主持，交流了自己对书本内容的深刻体会，既有追忆往昔的读书经历，表达了难以磨灭的读书印记。又有富有深刻哲理的文字分享，还有谈及读书对自己生活、家庭以及工作的帮助，引起在座老师的共鸣，感染在场的每一个人。</p> <p class="ql-block"> 林志伟老师第一个登台，作为青年教师的他，结合了《给教师的建议》一书，交流了做一个幸福教师的三个境界：读书贵在坚持、形成习惯、达到审美。他说到：“我们班学生的学习习惯就非常的不好，让我很伤脑筋。为了能让他们形成良好的学习习惯。开学两个星期里，新课我进行的特别慢，注重他们学习习惯的培养。例如，督促他们每天做好预习，及时复习。上课时认真听讲，尤其是学会倾听和举手发言。教他们上课做好课堂笔记。作业也是重点从规范写字开始训练，经过一段时间的训练，学生的学习习惯有了明显好转。现在语文上课的积极主动性大大加强。”</p> <p class="ql-block"> 郑晓倩老师将读书心得与工作紧密联系，不断对照、反思、改正、提升，有感而发，耐人寻味……她认为没有教不好的学生，只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。其实好与不好，就是标准确定的问题。对于有的孩子，提一桶水太轻松了，可是对于较瘦弱的孩子来说，提半桶水已经累得要命了，怎样评价他们呢？很显然，对于我们的教育，使不同的孩子在自己原有水平上得到发展，发掘自身的潜能，就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的孩子，为了赶上其他孩子，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受老师同学家长的的歧视，就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化，评价标准多样化，正是对孩子们人格的尊重。</p> <p class="ql-block"> 林崇伟老师结合自己这几年的读书经历，有感而发：与书结缘，谈教学，谈成长，谈感悟……他觉得后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子…….以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。</p> <p class="ql-block"> 林荧铃老师用她对阅读的独特见解，结合孩子们在生活和学习当中遇到的问题一一化解，从自己的角度为大家展示了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的心得体会，她认为每个孩子的智力发展水平、理解力发展水平都不同，教师应当接受这个现实并保护和培养每个孩子的自尊感，不要向儿童要求他们做不到的事。因为学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。</p> <p class="ql-block"> 阅读，让所有人遇见；阅读，也让大家遇见更好的自己，带给周围更多的美好。叶美辛老师正在真诚地跟大家分享阅读感悟…她认为所谓激活学生的求知欲，寻找学生的兴趣点，才是教师作为文本与学生之间枢纽的关键所在。激发学生兴趣还要保持住学生兴趣，才能使一堂课深深吸引学生，学生感兴趣了，就可以投入无限的热情，而这些热情便是他们打开知识殿堂的大门。</p> <p class="ql-block"> 阅读，只有起点，没有终点。“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”“欲求教书好，先做读书人”，“读书的人不一定成功，但成功的人一定读了许多书。</p> <p class="ql-block"> 读书交流会在大家愉快的氛围里结束了，教师交流后陈琴副校长对此次汇报做了全面的总结，她和我们分享了自己的对阅读的见解，多读书可以让我们的教材活起来，多读书可以让我们的人生厚起来，多读书可以让我们自己的成长多彩起来！相信老师们一定会把这次读书活动作为起点，把读书和学习当做终生的必修课，做幸福的书香教师，做学生们心灵成长的领路人！</p> <p class="ql-block"> 图片提供：郑媛</p><p class="ql-block"> 图文编辑：郑媛</p><p class="ql-block"> 审核：黄桂芳</p><p class="ql-block"> 部门：德育处</p>