<p class="ql-block"> “双减”政策落地后，“ 作业设计”是也成了热门话题，如“大单元作业设计”、“跨学科作业设计”、“特色作业设计”等等，说实话，这些高大上的名称我们也只是听说过，但对它们还真是不太了解，短时期内也不知道怎么做。记得在一次参与远程关于“作业设计”的专题学习后，长葛市教研室的代超鹏老师这样说，听不明白先不着急，我们还是要从实际出发，把自己正在做的关于作业方面的工作“做真、做实、做精、做细”，这样我们才会慢慢走进更高要求的作业设计。</p> <p class="ql-block"> 2023年3月2号，我有幸听到了许昌市八一路小学李向向老师“关于作业设计的思与行”的分享。今天的讲座对我们来说，不是可望而不可即的，<span style="font-size:18px;">听完后我感觉非常值得我们借鉴，而且是</span>只要用心一定能做到的。</p> <p class="ql-block"> 李老师分享了她们学校对作业设计的五项实用性要求：</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">1、以定置促规范，培养学生好习惯</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2、精选基础性作业，体现育人功能</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3、灵活变通，选择合理的处理方式</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 4、以题带类，触类旁通</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 5、学生改编，创编习题</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、以定置促规范，培养学生的好习惯</span></p><p class="ql-block"> 书面作业、课后作业、演算本、纠错本、每日一题集锦，都有严格的格式要求，养成严谨规范的习惯，好习惯从点点滴滴做起，请看图片中孩子们的作品……</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、精选基础性作业，体现育人功能 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span>基础性性作业是基于新课程标准，面向全体学生，对学生知识、能力、方法、品质等各方面的要求，设计或者选择合适的作业。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、灵活变通，选择合理的处理方式</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span>每个班里学生都是不同的情况，学生都学习能力和接受能力也不一样，所以老师们根据自己学生的实际情况进行大胆剪切，重新组合作业题。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">四、以题带类，触类旁通</span></p><p class="ql-block"> 数学学习中，每一个知识点对应的作业都来自于课本做一做题目、课后练习、练习册、教辅资料等，无论做哪个资料中的作业，所涉及的知识点是一样的，如果学生不会对题型分类，那么无形中就加重了作业负担。所以老师们要培养学生的对题目进行分类的能力，不管名称、数据如何变化，每类题考察的知识点是固定的，所以对学生建模意识、归类思想的培养至关重要。引导学生养成看到一道题会做一类题的能力。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">五、学生改编、创编习题</span></p><p class="ql-block"> 学生做作业难免会出错，如何利用学生的错误资源，对于评讲作业起着至关重要的作用，要让学生在走进错误、走出错误的基础上，去进行题目改编或者一题多变，要从一道题的学会到一类题的理解。</p> <p class="ql-block"> 关于作业设计，我们要与时俱进，要想踏踏实实做好，就要从实际出发，紧扣新课标要求，为学生设计出有生活味儿、有维度、有趣味、有人情味儿的作业！</p>