三年级语文第二单元集体备课

牟敦荣

三年级语文集体备课 在这春暖花开，生机勃勃的季节，我们莒县第二实验小学三年级八位语文老师，在德育处就第二单元学习内容进行集体备课。 　　赵淑英老师说，第二单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事:《守株待货兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。 本单元的语文要素是:1、读寓言故事,明白其中的道理；2、把图画的内容写清楚。 本单元教学需要注意的问题: 第一，想弄明白寓言故事中蕴含的道理,要在理解寓言故事内容的基础上,联系生活实际加以理解和体会,从与寓言故事相似的人和事中,发掘其现实意义,从而提高思辨能力。 第二，本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。比如，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内为外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。此外，语文园园地“日积月累”的学习可以与《守株待兔》一课的教学进行整合;“词句段运用”第二题可以与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故事”进行整合，使故事的讲述述更加生动。 　　孟详燕老师说，《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。引导学生借助插图和注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事“不劳动是不会有收获的，不能碰运气过日子”这一道理。 　　关于本单元第二篇讲读课文《陶罐和铁罐》，牟敦荣老师觉得在导入课题时，先让孩子们谈一谈对陶罐和铁罐的认识，了解陶罐：易碎，不易生锈；铁罐：坚硬易腐蚀，为下文理解课文打下基础。接着联系课后第一题：说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事，引导学生初步把握课文内容，并结合插图梳理出故事的两个场景。在学习第一部分内容时，抓住描写陶罐和铁罐的语言、神态、动作的词语体会铁罐的傲慢以及陶罐的谦虚。并分角色读好课文。第二部分可以小组合作学习，看一看陶罐和铁罐的结局如何？为什么出现这种结局，进而明白了本篇寓言故事告诉我们的道理：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学完课文接着读阅读链接，在对比中了解铁罐和北风性格一样都只看到自己的长处，结局也一样，铁罐腐烂，北风悄悄溜走。 　　李丹丹老师说，《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。 　　董世荣觉得《池子与河流》教学可抓住诗歌的特点，以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。再引导学生联系生活实际谈谈对不同观点的看法，从而明白故事所蕴含的道理 　　于海月老师说，本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。写之前，教材提示了两个观察图画的要点:先观察图画，看看图画上有哪些人，他们在干什么，大致了解图意;再仔细观察每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。在习作中，要提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材对写后的修改和交流也提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。 　　史星丽老师说，本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是非，懂得为人处世的道理。此环节安排的读书活动，虽然主要由学生在课外自主完成，但是教师要加强指导，提前作好教学规划。可在开学初就布置学生开展阅读活动，读前要指导学生做好阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读的过程中，要做好指导和监督。学生阅读后，应组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入促进学生阅读能力的提升。 　　刘玉玲老师说，第二单元语文园地有四个板块的内容。首先交流平台重在引导学对寓言故事展开交流，并能和联系生活中的人和事展开交流，引导学生探讨寓言故事背后的藏着的深刻的道理。日积月累的九个寓言故事，需要我们引导学生去阅读体会。还要引导学生广泛阅读外国的伊索寓言、克雷洛夫寓言这些世界名著，扩大阅读范围。第二模块词句段运用，需要体会句子的表达感情，才能准确补充人物的动作表情，达到搭配合理。通知的书写格式是一个练习的重点，要结合原有的通知，让学生练习新的通知内容，达到熟练掌握。 真是众人拾柴火焰高啊，大家群策群力，就本单元语文要素的落实以及教学重难点的突破，各抒己见，最后我们达成共识，一下子理出了如何学习寓言故事，并且下大力气推荐学生阅读寓言故事。