着眼常态教学打造高效课堂——二渡关学校一周教研活动掠影

二渡关学校

课堂是教学的生命线。教学理念的转变，教学方法的改革，教学效果的体现，都要通过课堂中师生的共同活动来彰显。为了提升学校常态下的课堂教学效果，提高教师教学水平，二渡关学校校本教研活动如期开展。 五年级语文吕婧《红楼春趣》 教学反思 我首先开门见山，直接将本课的学习目标展示出来，谈话导入新课。然后，初读课文，我让孩子们快速阅读课文，出示阅读提示，思考：白话文的特点并画出相关语句；课文围绕风筝讲了哪些事?阅读前，将本课难懂生字词展示出来并带读。阅读后，出示课文中白话文词语与现代词作对比学习，并详细解释。对于白话文特殊的句子，也一一展示出，并解释，还引导学生读白话文，扫清了阅读障碍。解决第一个问题后，我通过事情发展的顺序：捡风筝——取风筝——放风筝，带领学生理清课文内容，最后，抓字眼，深入探究人物形象。最后，小结、作业布置：写写自己与小伙伴们放风筝的场景。不足之处：我对文章的人物关系没有太多的解释，也没有和孩子们一起梳理，或者引导孩子们课外阅读梳理。这是我在引导学生读名著，拓展阅读欠缺的。——吕婧 评课 吕老师教态，亲切自然，表情和蔼可亲，全程教学面带微笑，极具亲和力。吕老师对课文内容了解透彻，对教材学习目标把握也非常到位，课堂教学，课内、课外知识运用游刃有余，并能自然联系名著展开，可见老师文化底蕴、教学能力都非常强。 虽然能指导孩子们进行阅读方法指导，但是列举事例还不够。——祝欣 吕老师这节课教学设计层层深入，难易结合，设计新颖，独特，不仅是备课文，也详细的备了学生、学情，抓住了学生的好奇心，激发了阅读兴趣。对于文眼“趣”字虽有分析，但学生参与太少，有点唱独角戏的感觉。——陈淇芳 五年级语文饶盈《草船借箭》 教学反思 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。本节课，我首先“从题入手，因题质疑”，引导学生由课题展开思考，引导学生质疑：“为什么要草船借鉴？”“怎样借箭”？“结果怎样？”等问题。自由读完课文后，根据学生提出的问题，顺势引导学生说说故事的起因、经过和结果，同时也就了解了课文的主要内容，达成了教学目标。我把本节课的重点放在研读第二自然段，通过研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象。教学方法以学生们分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理解。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来。“理想很丰满，现实很骨感”，由于时间关系，在这节课中没能达到预期的教学效果。在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。担心教学内容没法按时完成，有些活动没有让学生参与完成，而是我直接讲，没有突出学生学的主动性。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。——饶盈 评课 饶老师以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述讲解。先带领同学们了解了草船借箭的原因；接着讲了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点详细的讲解了草船借箭的经过；最后向同学们交代了事情的结果。教学设计层层递进，结构严谨。同时，饶老师还引导学生初步学习阅读古典名著的方法，并贯穿每个教学环节之中。改进之处：像《草船借箭》这样的故事性很强的课文，我们在以后的教育中，要重视课本剧的表演，让学生分组研读，抓住人物动作、语言，把握人物特点，这样不但增加了课堂气氛，使学生加深了对课文内容的理解，而且培养了学生表演的能力、合作探究的能力。——柯芳 六年级数学黄杏焦《圆柱的体积》 教学反思 本节课《圆柱的体积》是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。在教学时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。不足之处：在学生们动手操作时，我处理的有点急，没有给学生充分的思考和探究的时间。在今后的教学中我要特别关注学生的学习过程，优化课堂教学，对教材进行适当的加工处理。——黄杏焦 评课 从整节课来看，黄老师本节课最大的亮点是注重学生动手操作和实践感受，让学生经历了一个知识形成的过程。又通过公式变形推导，对圆柱体的体积计算公式进行了拓展延伸。不足之处是在学生操作过程和练习的过程中，老师应该走到学生中间去，引导学生正确操作，发现学生的错误特别是学困生出现的错误，及时加以纠正，使不同的学生在这节数学课上有不同的发展。——王雪云 九年级英语周凤彩分册复习七上 Unit 5-8 词汇 复习研讨小结 词汇是中考重要的内容，对词汇的考查渗透在中考的各个题型中。英语成绩的好坏与词汇掌握的情况密切相关。在英语复习过程中，第一轮基础知识复习模式基本上是按照教材单元设置，展开让学生背诵、默写，可是事实上这样的复习方法往往枯燥无味，且很难起到明显的效果。很多学生不能根据单元形成思维构图，他们的词汇记忆也会更加艰难，这种情况下的背诵、默写只会打击学生的信心，让他们觉得自己什么都没学到，什么都没记住。在复习中可以让学生将自己认为的有关联的词汇用思维导图的方法串联起来，再自己主动复习自己记忆的导图，达到记忆图形化、印象深刻化。例如，在复习“bear”这个单词时，就可以用思维导图延伸出这个词的很多种意思。首先，学生都知道这个单词的意思是“承受，忍受”，而当它变成名词后，就变成了“熊”。在中考英语阅读理解试题中，虽然明确要求猜测下划线单词或词组意思的题目一般只设计一道题，但是，也要求考生具备结合上下文准确地猜测词义这项英语阅读理解的重要能力。因此，在进行词汇复习时，教师要尽可能地运用语篇复习词汇，尤其关注词汇在语篇中的灵活运用。 ～～～～～分割线～～～～～ 本周教研活动，以课例研讨为载体，让老师们更加深刻的认识到学习专业知识、提高专业能力、磨练从教技能的重要性。道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期。