<p class="ql-block">观察区域：装扮区</p><p class="ql-block">观察地点：小一班娃娃家</p><p class="ql-block">观察对象：格格 沫沫等</p><p class="ql-block">观察教师：巩真真</p> <p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。角色游戏的开展为幼儿的社会性发展提供了一个良好的途径。在娃娃家的游戏中，幼儿能模拟体验各种不同身份的游戏，对他们而言有着源源不断的探索兴趣。</p> <p class="ql-block">缘起：新学期新的开始，小一班室内区域进行了整改，当孩子们看到老师新做的“自助饮料机”和投放的一些锅碗瓢盆时，立马过来问我：老师，我能进去玩吗？当然可以啦！这就是给你们创设的娃娃家，你们可以在这个活动区里开心的游戏了……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有一天，像往常一样开展区域活动，我很好奇的看看有哪些小朋友喜欢娃娃家，一向比较内向的格格和性格开朗的沫沫来到了娃娃家里，她们两个会发生什么事呢，我在此观察了好久，在拍摄的过程中，让我对内向的格格有了新的认识</p> 第一天 <p class="ql-block ql-indent-1">游戏开始了，格格和沫沫商量着，我们来当妈妈吧，这时敬妍小朋友听到了，她也想当妈妈，沫沫就说，我们三个当妈妈，宸宸对着敬妍说，你当宝宝，我也当宝宝……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沫沫拿来了一个箱子，她坐在梳妆台前打开盒子，模仿着妈妈化妆</p> <p class="ql-block ql-indent-1">格格也学着妈妈的样子在梳妆台前化妆</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三位妈妈在打电话，格格随口说了一句：你所拨打的电话已关机……随后沫沫和敬妍也重复了这句话</p> <p class="ql-block ql-indent-1">格格和沫沫在给宝宝看病，她们觉得这是一个孕妈妈，要生宝宝了，在她们的游戏里，角色切换的太快</p> <p class="ql-block ql-indent-1">格格和沫沫在娃娃家里的游戏玩的跟开心，区域时间到了，她们很不舍的结束了游戏</p> 第二天 <p class="ql-block ql-indent-1">第二天，格格和沫沫又选择了娃娃家，她们还继续着昨天的游戏，这个更有意思了……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">这次她们扮演的是小医生，给宝宝看完病后，格格给它调制药面，还给它加入了糖，喂药的时候，沫沫说，这个是药，它不喝，太苦！说完找来了一个小物品说：这个是水，苦的时候就给它喝点水……</p> 行为分析 <p class="ql-block">1.从两天的连续观察中可以看出，小女生对于角色游戏是非常感兴趣的，她们在角色游戏中会代入多个角色，享受着游戏给她们带来的快乐</p><p class="ql-block">2.游戏中的格格和平时有很大的不同，平时格格很内向，说话也不敢大声语，但是在游戏中，可以看出，她很自信，游戏中占据主导地位</p><p class="ql-block">3.小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还应是引导者、支持者。</p> 教师支持 <p class="ql-block">1.根据游戏的情况，观察幼儿的兴趣所在，及时的更换幼儿不感兴趣的材料，对于孩子们非常感兴趣的要持续的开展下去。</p><p class="ql-block">2.孩子们的游戏源于生活，对于小班的孩子来说，角色游戏是孩子们百玩不厌的游戏，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰"生活"，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。</p><p class="ql-block"><br></p>