🍭小区域，大世界🍭———领头幼儿园区域活动

可特别爱🌓

《幼儿园教育知道纲要》指出：环境是重要的教育资源，良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，更能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要。《纲要》中也明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。 　　皮亚杰认知理论也认为:“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”幼儿园的区域活动是以幼儿玩耍展开的小型活动，是幼儿园里课程的一部分，对于儿童的发展有着重要的促进作用。根据幼儿的年龄特点，建立不同的游戏区域来让孩子们进行玩耍。在这个过程中可以满足幼儿的内心需要，从而促进他们的身心健康发展，提高了幼儿的整体素质。 　　为了提高幼儿参与活动的独立性和主动性,激发幼儿潜在能力，促进教师对区域活动的有效设计与组织能力，领头幼儿园以快乐和满足为目的、以操作和实践为途径开展区域活动，让幼儿自由、快乐、健康地成长，真正实现“玩中学、做中学”。 每个班级区域活动创设的环境不同，区域不同，所突出的特色也不同，我们一起来看看吧！ 小班 　　娃娃家是小班孩子最喜欢的区域活动游戏，也是每年小班年龄段必创设的活动区内容。孩子们特别喜欢在娃娃家中扮演角色,用语言、动作、表情等创造性地反映自己的生活经验。 在活动的准备阶段，老师向幼儿介绍几种玩具的名称和使用方法，并请幼儿上前给大家操作示范。每次娃娃家活动开始前，老师都向幼儿提出游戏要求，让幼儿遵守游戏规则。我们遇到的问题： 娃娃家除了热闹，还有争吵！孩子们都争着要当爸爸，去厨房做饭，都不愿意去当妈妈哄娃娃。对于小班的孩子来说，他们以自我为中心，对角色有着一定的执念，我们在观察过程中并没有直接干预，说出解决方法，而是启发幼儿，如“爸爸也可以去哄孩子，让妈妈去厨房做饭呦!”询问幼儿的意愿后，在尊重幼儿的前提下，引导他们合理分配角色。老师的话： 娃娃家是孩子们的游戏场，他们才是这个游戏场的主角，对于发生在其中的问题，我们以间接介入、同伴协商的方式引导幼儿自己去解决，推进游戏的进展。让幼儿在游戏中不断收获成长，发展自身的语言表达、人际交往、实践操作、思维想象等能力。 中一班 　　中一班开展的是美工区域活动：超轻粘土青铜器 青铜器在中国艺术史上占有举足轻重的地位。青铜器不仅数量繁多，造型也很丰富，纹样更是千变万化，具有很高的艺术研究价值。 此次课程可以培养孩子们的动手能力。幼儿可以从中了解中国历史文物，了解青铜器的历史，学会了捏制青铜器纹理。在制作过程中教师指导幼儿学会捏简单图形并拼接成完整图案。教师引导幼儿说出自己的收获和期望，比如幼儿可以说出自己会用粘土做简单图形了，想要了解更多关于中国历史和青铜器的故事。引导幼儿说出想做历史学家，想了解更多的青铜器。 中二班 　　中二班开展的是“我是小交警”区域活动，在本次活动中通过情景体验的方式让小朋友了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好行为规范。在活动的准备阶段和小朋友们一起收集有关交通事故的新闻资料，通过游戏的方式使小朋友了解基本的交通规则。 中班的幼儿具有活泼好动、好奇、模仿能力强等特点，对于本次区域活动的开展，初步养成自觉遵守交通规则的意识，提高幼儿的自我安全防护能力显得尤为重要。在活动的开始阶段，小朋友们对于小车、服饰等道具的关注度大于课程本身，对于这一问题，教师在一旁指导，引导幼儿对活动情景的理解，让幼儿更好的体验游戏。 交通规则是生命的保护神，尤其没有大人在身边的情况下，学会遵守交通规则显得尤为重要。中二班通过“我是小交警”这次区域活动，希望小朋友们能真正领会到交警的职责，做一个遵守交通规则的好孩子。 大班 　　角色游戏是幼儿根据白己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，大班开展了幼儿角色游戏活动：“小医院”。 活动开展之前，教师通过与孩子们的谈话了解到孩子们对于去医院的流程并不是很熟悉，因此开展了一堂关于《小医院》的活动课程。通过课程，帮助孩子们了解医生、护士的职责，以及去医院的流程。接着老师寻找了网上关于小医生如何看病的视频，帮助孩子们熟悉如何去扮演小医生、小护士、以及病人。 第一次开展游戏时，发现孩子们对医院是充满兴趣的，大家都争着想当医护人员，特别是对医生这个角色充满向往。第一次开展游戏，孩子们的语言并不够丰富，有的医生在看病时和病患没有很多的交流，而是匆匆就结束了，而且发现“医生”在看病时，不能很好的对症治疗，给出的治疗方案大多数都是打针。因此教师对区域做出了调整。 第二次玩游戏前，我们收集了各种各样的药盒，还用彩泥捏了很多的药丸，还自制了输液器。给孩子们提供了简易的处方单，上面画有“吃药、打针、拍片”等几项，建议扮演医生的小朋友在游戏时要多询问病人，然后根据病人病症去选择相应的治疗方案。在医生开完治疗方案后再由药房的护士根据医生的处方单去工作，为病患配药、打针、输液。大二班的小朋友还扮演病人去大一班“看病”，更好的促进幼儿交往能力与语言能力。在第二次游戏的时候明显发现孩子们比第一次游戏有了进步，医生会仔细询问病患的情况，根据病情开出相应的处方单。 通过这两次游戏，发现孩子们熟悉了去医院的流程，孩子们对于医生和护士的职责更加清晰了，知道了医生负责看病，而护士负责挂号、拿药、打针、输液、收费等。孩子们的语言能力得到了发展，游戏情节也更加丰富了。针对孩子孩子们的进步，还在美工区开展了绘画活动，孩子们绘画了自己扮演的医生、护士，孩子们兴趣盎然，能力得到了进一步提高！ 区域活动除了带给孩子快乐和满足，更重要的是发展孩子的自主性学习能力和主动参与的能力。孩子在角色中互相沟通、交往、合作，提高了处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进孩子良好个性的发展。 　　领头幼儿园将在以后的教育实践中，对区域游戏活动做进一步的关注和探究，使区域活动更加趋于完善，充分发挥区域游戏在教育教学中的作用，全面促进幼儿的发展，使区域活动成为孩子真正的游戏乐园！ 在孩子的世界里我们努力成为一名追随者追随着孩子的兴趣追随着孩子的需要和孩子一起发现、探索、创造让孩子成为区域活动真正的主人和他们共同成长！