课题组走进乌烈中学进行成果交流和推广

老瑛

<h3>　　昌江中学《以提升写作能力为导向的中学生读物选择与使用策略研究》课题组走进乌烈中学进行成果交流和推广。课题主持人徐秀娣老师为乌烈中学八年级的同学们带来一节写作指导课《阅读是提升写作的金钥匙》。</h3> 徐老师首先向同学们介绍什么是读后感：“我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象；有时一些事情会让你受到感触；有时文中讲述的道理会让你深受启发。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。”然后进行写作指导。 一、审题和选材指导 要求一：写读后感。我们读过的一篇文章或一本书。对所读的内容没有任何限制，只要是你认为读后非常有感触的都可以写。 要求二：写读后感。注意“读”是基础，“感”是重点，要着重写出自己的感想，感想要真实、具体。写读后感，重在感受与思考，因此不宜过多地重复作品的内容。二、拟题指导 读后感的题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以根据文章的主题或自己的感悟拟一个醒目的正标题，下面再写上副标题，如： 读《匆匆》有感《珍珠鸟》读后感 愤怒与痛惜 ——《圆明园的毁灭》读后感三、构思指导 1.简述与原文有关的内容。 简要介绍所读作品的书名、内容和自己总的感受。注意一定要突出一个“简”字。 示例：《厄运打不垮的信念》这篇文章讲述了史学家谈迁花了二十多年的时间编写的明朝编年史《国榷》被人偷走后，并没有像人们想的那样被打垮，而是从痛苦中挣脱出来，下决心从头撰写这部史书。经过四年多的努力，一部新的《国榷》终于诞生了，而且比原来的那部更加翔实、精彩。 2.联系实际写自己的感想。 这部分是文章的重点段。主要写两点：一是亮明基本观点；二是围绕基本观点联系实际摆事实讲道理。 示例：劳动中要是没有苦，又怎么会有甜呢？世间没有不劳动就获得的快乐，也没有可以不吃苦的劳动，老舍爷爷的经历不正是一个有力的证明吗？劳动先苦后甜，我们写作文时不也要绞尽脑汁、冥思苦想吗？但是，当看到自己满意的习作时，我们的心里是多么地甜呀！ 3.总结全文，首尾呼应。 结尾回到所读的作品中，概括提升主题，升华情感。 示例：时间对每个人都是公平的。要想做一个合格的小学生，要想有所作为，就要抓紧眼前的分分秒秒去学习，去努力奋发向上！这就是《匆匆》这篇文章给我的启迪，给我的力量！ 4.好开头 描述式开头法 我再一次拿出那本在书架上已微微发黄的《西游记》，随着吴承恩的精彩描述，又一次被其中的情节吸引住了。（节选自《读〈西游记〉有感》） 简述内容式开头法 扣人心弦的战争、个性鲜明的人物、巧妙高明的计策……《三国演义》里独具特色的英雄人物，跌宕起伏的故事情节，一个又一个充满传奇色彩的故事，让我欲罢不能。（节选自《读〈三国演义〉有感》） 引用式开头法 “成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”翻开冰心的作品集，我的视线不由得停在了《成功的花》这首散文诗上。（节选自《《读〈成功的花〉有感》） 5.好结尾 号召式结尾法 朋友，让我们从自身做起，从现在做起，从不骂人、不打架这样的点滴小事做起，做一个文明的好少年。（节选自《读〈钉子的故事〉有感》） 感悟式结尾法 母爱，是人间最普通的感情，也是人间最伟大的感情。看似随意的一个眼神，听似平淡的一句话，无不蕴藏着令人感动的母爱！（节选自《读〈母爱的力量〉有感》） 总结式结尾法 我用心回味着《草房子》，与它融为一体。《草房子》如歌、如诗、如画，带给我们美好的回忆和美丽的遐想。当我们回眸，你觉得它还仅仅是一座普普通通的草房子吗？（节选自《〈草房子〉读后感》）四、佳作欣赏 徐老师带着同学们一起欣赏了《读<养花>有感》。学生积极发表观点，全身心投入到学习中来。徐老师圆满完成了教学目标，学生学会了如何写读后感。课后课题组和乌烈中学的老师就本节课以及课题研究成果开展了热烈的探讨。课题组支持人徐秀娣老师做总结发言：“在学校里，分管的领导、教研室、图书管理员，以及语文老师，都是学生进校园课外读物推荐的责任主体，我们共同负责组织学校内的课外读物的推选和审核的工作。这样一来，我们的学生在校园内就能够接受到科学的读物推荐，就可以有效避免学生在课外读物选择方面的迷茫、疑惑，可以令学生少走弯路，从而提高学生课外读物的阅读的有效性。”