春风浩荡满目新专业成长向前行——海安市小学语文名师工作室南通研修活动（一）

暖心

三月如歌，岁月相荣，万物随春醒，美好自此生。 　　为切实提升教育教学理念，深化对语文课程的认识和2022版课标的理解，提高课堂教学能力，提升课堂教学品位，3月1日下午，海安市小学语文徐金贵、许习白、秦美娟名师工作室及中心教研组全体成员相聚南通，开启为期三天的集中研修活动。 专业讲座汲取智慧 　　专家介绍：陆平上海师范大学教育学博士，南通大学教育科学学院副教授，硕士生导师，江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心副秘书长，澳门特别行政区小学《语文》教材编写组成员，西南大学、陕西师范大学等高校中小学语文“国培项目”专家。出版专著2部，主编教材4部，发表论文50余篇，其中多篇被人大复印资料全文转载。 　　陆平教授带来了《守正创新——有关“语言文字积累与梳理”学习任务群的认识与落实》的精彩讲座，他结合郑国民、王崧舟等教授关于新课标解读的几部专著，倾谈对已有课标解读的审视，结合研究，畅谈对“语言文字积累与梳理”任务群的认识，分析了“语言文字积累与梳理”任务群预示的教学转向，结合生动的课例给出了落实“语言文字积累与梳理”任务群的具体建议。 　　陆教授的讲座既有深刻的理论，又有前沿的实践案例，引经据典，条分缕析，现场方言互动、深情朗读，又不乏诙谐幽默，近三个小时的讲座，让人意犹未尽。 深入学习遇见成长 　　精彩的讲座让老师们享受了一场无与伦比的精神盛宴，他们时而专注凝视，时而飞速记录，时而会意微笑，时而静心沉思。 互动交流思维碰撞 　　每次学习都能碰撞智慧的火花，都会留下勤勉的痕迹，讲座之后，工作室导师、成员和陆教授就“语言文字的梳理与整理的区别”“低年级单篇课文的情境创设”等话题进行了深入探讨。 感悟分享拔节向上 　　工作室成员们倾听讲座，收获满满，纷纷表示在接下来的教学实践中将不断研究、总结、反思，向下沉潜，向上拔节。 　　陆教授带我们对已有的语言文字积累与梳理任务群的解读进行审视，谈对语言文字积累与梳理的认识，又跳出框架看待这一任务群预示的教学转向，并对语言文字积累与梳理任务群的落实提出了建议。陆教授讲座的题目为“守正创新”，是对立与统一的融合，我觉得他的讲座也是兼具理论的深刻与实践的鲜活、文化的博大与知识的具体、思维的条分缕析与情感的直击内心，讲的是语言文字的积累与梳理，带给我们的是整个语文。（薛雨梅） 陆平教授用妙趣横生的语言，从四个方面揭开了“语言文字积累与梳理”学习任务群的面纱。他既告诉我们这个任务群是什么，也结合生动的课例让我们明白“怎么教”。在今后的教学实践中，我们将改进这个任务群的教学实施，将“语言积累与梳理”渗透于其他任务群实施过程中，让学生在语文实践活动中激发语文学习兴趣，学会积累和梳理语言文字的方法。（缪吉丽） 今天认真聆听了陆教授的讲座，受益匪浅。陆教授理论结合生动的案例让我深入了解了“语言文字积累与梳理”这一学习任务群的价值、结构与实施。在平时的课堂教学中，实施指向素养的“语言文字积累与梳理”任务群，需要我们紧密联系儿童的生活，在真实的生活情境中积累语言材料和语言经验，通过对统编教材语言文字的积累和梳理，以生活为基础，以语文实践活动为主线，真正落实语言文字的学习，充分发挥其任务群基础性功能的作用。（姚海燕） 听了陆教授的讲座，我对“语言文字积累与梳理”学习任务群的认识逐渐清晰起来。“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群，贯穿整个义务教育阶段的语文学习。不同的年段在学习内容上各有侧重，对语言文字积累和梳理的能力要求不断提升。教学中，我们应链接儿童生活，创设学习情境，巧妙设计系列学习任务；以教材为载体，关注汉字特点，指导学生科学有序识写，灵动积累梳理。（俞爱红） 今天听了陆平教授的讲座后，我受益匪浅。陆教授用幽默风趣的语言深入浅出地从四个方面进行了阐述，并结合实际案例，从识字写字教学、古诗文教学、低年级课文教学以及将“语言积累与梳理”渗透于任务群实施过程之中等方面提出了改进本任务群教学的建议。守语文之正，创教学之新。“守正”是“创新”的根基和出发点，只有“守正创新”，才能切实改革，稳步前进。（姚小霞） 　　作为基础性学习任务群，“语言文字积累与梳理”贯穿义务教育语文课程学习的始终。在整个语文学习中，该任务群的地位和作用显而易见。陆平教授的讲座深入浅出，幽默风趣，既解读了不同时期大纲对语言文字的要求，又结合具体的教学案例剖析了三个学段对语言文字积累与梳理提出的不同要求。我们要正确把握学段要求，前后衔接，相互关联，由易到难，拾级而上，才能将“正确理解和运用国家通用语言文字”这一课程总目标落实到位。（堵爱玲） 陆教授从四个方面进行了阐述，丰盈的理论储备，丰富的案例讲解，让我受益匪浅。作为语文老师，我们要认识到“语言文字积累与梳理”对学生语文素养发展的重要性，要在日常教学中为学生创设适宜的学习情境，让学生在积极的语言实践中扎扎实实打好基础，同时获得文化滋养，成就语文生活。（许晨阳） 聆听陆教授的讲座，我对“语言文字积累与梳理”学习任务群的目标指向、内涵意蕴、实施策略有了更深刻的认识。作为基础性学习任务群，我们要守正创新，既要将传统的听说读写教扎实，又要能适时做好梳理分析，帮助儿童构建知识体系，提升思维品质，培养文化自信，促进儿童语言应用素养的整体提升。（丁丽娟） 陆教授的讲座有着丰厚的文化底蕴，深入浅出，风趣幽默，紧扣“守正”与“创新”两个关键词旁证博引，既有上位的理论引领，又有鲜活的实践案例，让我们对“语言文字积累与梳理任务群”的内涵意蕴以及实施策略有了清楚而又深刻的认知，明白了该任务群是什么、为什么、怎么样，引领我们在融通互生中明晰，在创生积淀中转化。（王蕾） 今天陆教授的讲座，让我对学习任务群的理解从“雾里看花”转变为“云开日出”，明白了“语言文字的积累与表达”这一任务群在语文教学中的意义和呈现方式，其教学实施既可以是阶段性的，也可以在单篇教学中进行。看似飘在云端的概念，经过陆教授的讲解，一下子就有了落在实处的感觉。问答环节中，陆教授对于教学情境的创设、语言实践运用等方面的答疑也充满了真知灼见，让人受益匪浅。这种指导对于我们来说，真是一场及时的春雨啊！（吴雪琴） 陆平教授在讲座中以海安方言“杲昃gǎo zè”（东西）、“釜冠fǔ guān”（锅盖）等为例，生动地解读了语言、文字、积累、梳理之间的关系，让我明确了在“语言文字积累与梳理”学习任务群的系列学习任务设计时要做到有效、有序、有质，在识字写字教学、古诗文教学、低年级课文教学中真正实现陆教授所说的“守正”与“创新”。（王玉婷） 　　“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”南通大学的平台搭建，陆教授的专业引领，导师成员的真知灼见，都见证着工作室老师们的执着与奋进。工作室全体成员将以抱团成长的积极样态，努力奔跑在迈入更高领地的逐梦路上，为实现个人的专业发展而不懈努力。