《娃娃家里的趣味时光》—小五班自主游戏观察记录

大十班

观察时间：2022.11.8 10:00—10:30观察地点：小五班活动室观察对象：徐毓柠郑嘉晨孙为郑钰菡席铭灿观察目的：1.让幼儿对熟悉的情节进行丰富，为幼儿提供活动和表现的机会。2.鼓励幼儿尝试新的玩法。 故事片段一 　　区域游戏时间到了，娃娃家里新投放的材料吸引了小朋友们目光。嘉晨、菡菡和孙为约定好一起来到了娃娃家，于是属于她们的娃娃家趣味游戏开始了...... 嘉晨手里抱着娃娃看了看摆放在床头柜上的电话，想了想说：“今天我们一起扮演一家人吧！”话音刚落，菡菡说到：“我来当妈妈，孙为你来当爸爸好不好”。另一边轻轻地将手里的小宝宝放在床上，用手一直抚摸着小宝宝的肚子，嘴巴一直说着：“乖乖，睡觉觉。” 观察分析：娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角游戏，幼儿喜欢扮演自己熟悉的角色人物，爸爸妈妈和宝宝也是我们日常家庭最重要的构成部分。幼儿的自发自主游戏，通常都来自于自己的生活。娃娃家的游戏开展表明了孩子们喜欢选择模仿自己生活中最亲近的人，同时体现了孩子们善于模仿创造的游戏特点，更体现了她们对家庭重要成员的喜欢和崇拜之情。 故事片段二 　　菡菡抱着手里的熊猫玩偶一直独自拿着电话，发现周围没人说话，立刻挂掉了电话，这时柠柠转了过来说：“电话还没接通呢，我来给你打电话吧！”柠柠用熟练地拿起了电话，左手按压着电话上的数字尝试着拨通电话，菡菡看向柠柠等待着电话接通。当柠柠将电话放在耳朵上后立刻转向了菡菡。“怎么了？”菡菡问到，“你在哪嘞？”柠柠说。菡菡回答到：“我在家呢。”菡菡看了一眼电话，似乎信号不太好听不清楚，再看了一眼希希，柠柠说到：“不是，我在商场，这会我还没买完东西，买完衣服我才去上班呀！”通话中途菡菡多次放下了电话再次拿起来，菡菡说到：“我也是，马上要上班啦！”两人同时挂掉了电话。 观察分析：菡菡在游戏中熟练的使用电话，可以看出菡菡对于生活中事物的观察力和模仿力非常强。幼儿在角色游戏中喜欢模仿生活中常见的场景，孙为和菡菡的对话中体现了生活中打电话、问候、逛商场、买衣服、上班等多种生活场景。游戏过程从相互应答到沟通激发了角色语言方面创造性的表达，同时促进幼儿初步的人际交往和社会性发展的能力。因此，我们在对“娃娃家”环境创设中，可结合生活特点增设丰富的活动空间环境，加强幼儿的代入感，引发亲子游戏。另外，对“娃娃家”投放材料的选择上，我们也可以更丰富一些，促进幼儿角色游戏的进一步深化和细化。 故事片段三 　　柠柠抱着睡醒的小宝宝来到了床上，菡菡说小熊猫哭了，灿灿看着熊猫问道：“你怎么哭了。”菡菡说：“昨天我没见到，他想要妈妈了。”灿灿想了一下说到：“假装我就是它妈妈。”菡菡不愿意，这时灿灿转身去拿了一辆小汽车，邀请菡菡将小熊猫放进小汽车里，可是熊猫太大，汽车太小，熊猫坐不进去，用手将汽车座椅放平了一点，将汽车门打开，安全地将熊猫放进了汽车里。 观察分析：在菡菡的询问过程中，想到了“假装妈妈”的方法，但菡菡没有合作游戏的意愿，没有放弃而是再次找到了玩具汽车激发了菡菡的游戏兴趣，在这个过程中体现了灿灿善于与人沟通交往的能力。灿灿发现熊猫太大坐不进去时，想到了放平汽车座椅的方法，很好的结合了生活经验来进行游戏，积极动脑思考，遇到问题想办法解决，在此过程中幼儿的生活经验、游戏水平都在提升。同时，通过孩子们对“想妈妈哭了”这样的情境游戏的体现，孩子们也在折射着自己最真实的情绪感受。“假装妈妈”的解决方式，体现了孩子们自我情感疏导解决问题的途径。 支持策略：1.预设更多的场景，丰富幼儿的游戏体验。教师在创设场景时可以根据幼儿的生活经验创设更多的场景，满足幼儿需求，减少单一游戏，结合场景的不同变化加入新材料，让幼儿对熟悉的情节进行丰富，为幼儿提供活动和表现的机会，鼓励幼儿尝试新的玩法，发展新的游戏情节。2.关注幼儿语言能力的发展，支持幼儿的语言表达。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿需要一个自由、宽松、有趣的语言环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。教师可以寻找教育契机，开展相关的教育教学活动或随机活动，引导幼儿学习使用文明用语，或者创设“打电话”情景游戏，促进幼儿交往技能和规则的学习，获得丰富的游戏经验。3.注重幼儿的活动评价，激发幼儿游戏的积极性。积极的评价对激励幼儿成长与进步具有重要的作用。在游戏中幼儿创造性发展的成果需要得到成人给予的肯定和赞美，增强幼儿的自信心。同时，幼儿的活动评价能有效激发幼儿对下一次游戏的思考和计划。