课堂展风采，视导促“实”“新”——记2023年高考二轮复习备考暨“双新”示范区建设工作视导活动

信宜中学语文科组

春阳送暖，茂名市教研员莫尧道主任和吴玉梅老师来到了信宜中学的语文课堂，陪同的还有信宜市教研员陆海老师及信宜市各兄弟学校的教师代表，他们一起为我校2023年高考语文二轮复习备考课和高二语文的“双新”课精准把脉，引领我们在高考复习上求“实效”，在“新教材新课程”中求创新。 课堂教学观摩 　　高三年级的视导课由林秀丽老师在高三（31）班展示，授课课题为《以形悟神，精读散文》。 　林秀丽老师在提高课堂效率，落实新理念上下足了功夫，以严谨的教学态度和创新教研精神为我们带来了精彩纷呈的课堂。 在教学过程中，林老师首先通过高考真题创设情境，引领学生深入理解散文的定义，明确何为散文的“形”和“神”，准确理解在散文阅读中如何以“形”悟“神”；其次是通过抛出问题，引导学生思考，鼓励学生分享答案，及时点评讲解，有效锻炼了学生的语言表达能力和思维能力；最后是通过典型习题进行即时检测，帮助学生完成知识迁移，课堂学习效率高。 林秀丽老师循循善诱引导学生作答。 　　学生认真研讨并积极作答。 　　师生认真听课中…… 　　以课悟法，以思促教。林秀丽老师本堂示范课为教师们搭建了一个高效的复习备考交流平台，各位高三老师将继续砥砺前行，去芜存菁，用开阔的教学视野和扎实的专业素养共同托起高三学子的梦想。 廖璐老师上课 廖璐老师在高二（1）班上课的内容为《其兴也勃也，其亡也忽焉——<过秦论><五代史伶官传序>联读》。她在深入研究新教材的基础上，抓住群文阅读的对比点，以学生为主体，充分调动学生的表达能力、思维能力、鉴赏能力和思维能力，发展了学生的语文核心素养，获得了与会教师的好评。 学生点评答案 首先，廖璐老师通过课堂检测和学生点评的方式巩固了课本基础知识。 然后通过设置“历史的评说”专题研讨会的形式，把班级分成“秦朝组”和“后唐组”，每个小组都积极参加活动，并形成发言稿在研讨会上发言。 学生介绍思维导图 其中活动一为“梳理史实，探寻史论”。即让各小组画一份“秦的兴亡简史”或“后唐庄宗兴亡年表”的思维导图，并配以相关文字说明，每个组派一个代表介绍自己的成果。同学们积极回应，表达清晰准确，展现出的思维导图简洁明了。 廖璐老师与学生互动 活动二为“比较阅读，探究史论文写作特点”。通过完成图表的方式，对比得出《过秦论》与《五代史伶官传序》两篇文章之间评论历史的异同点。小组成员大胆表达，展示出了比较阅读的能力、理性分析的能力和表达的能力。然后，廖璐老师引导同学们探讨作者提出文章观点的现实意义，明确以古讽今的现实针对性，启发我们为人要有归零心态，常居安思危，要怀律己之心，修为政之德等。 师生深入交流 教师认真听课 活动三为“思辨质疑，再论历史兴亡”。廖璐老师让同学们展开讨论，探讨秦朝和后唐灭亡的历史教训，质疑两篇文章中作者提出的观点和论证的方式，并形成文字短评。课堂上廖璐老师展示了多篇学生的短评，从中充分展现了创新班学生紧扣文本分析说理的能力，可见学生的语文素养之高。 最后，廖璐老师还准备了视频和文章让学生课后进行欣赏，补充了解更多关于课文的相关知识。 研讨会现场 教师评课 吴玉梅教研员发言 课后，莫尧道主任组织教师进行评课，与会教师踊跃发言，对高三复习课和高二“双新”课给予了充分肯定，也对以后的语文课堂教学提出了中肯的建议。 大家一致认为，林秀丽老师的课堂优点表现在：一、教学思路清晰，内容环环相扣，每个环节都设置并落实了具体任务；二、以学生的存在问题为抓手，出示学生答案，让学生点评答案，修改并优化答案；三、能回归并关联教材相关知识点，巩固知识要点；四、能引导学生仔细分析文本；五、师生积极互动；六、能以一篇带动多篇，以一类带动多类，突出专题强化的效果。教师们也提到了一些可改进的地方，如展示学生的纸质书写答案，多花时间在参考答案的分析上，加快复习的进度。 廖璐老师的课堂优点表现在：一、展示学生的书写内容，请学生到讲台点评，培养学生听说读写的表达能力；二、设置合理情境，逐步深入，内容有梯度、广度和深度；三、对比阅读，质疑辩驳环节，训练学生的思维品质；四、师生互动积极。建议教师在学生短评环节加上修改的学习过程。 莫尧道主任总结 莫尧道主任最后总结并指引我们，在二轮复习课中要体现“专题训练”的特点，并且要落实语文核心素养，具体可从以下方向努力： 一、从考点内容出发，设计学习任务，突出核心素养点，如语言表达能力、文化理解能力、审美鉴赏能力和思维发展能力； 二、勾连教材内容； 三、广泛联系、调动学生的生活体验； 四、综合运用讲、练、评、改、写五种方法； 五、学生学习后，必须反思，反思是落实核心素养的必经途径； 六、要重视五本语文教材，要关注近期各省的适应性试题，研究新题型。 　　问渠那得清如许，为有源头活水来。通过本次视导课展示及交流研讨活动，我们对新课标背景下的语文教学有了更加深刻的认识，对高考复习备考有了更明确的方向。老师们在交流中进步，在分享中提升，也为打造优质、高效的语文课堂奠定了基础。