<p class="ql-block"> 时在中春，阳和方起。为了贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，深化初中英语课堂教学改革，展示全省初中英语阅读教学及作业设计研究成果，提升教师阅读教学和作业设计能力，“江西省初中英语阅读教学暨作业设计研讨活动”于2023年2月27日—3 月1日在南昌举行，赣州市赣县区8名初中英语教师参加了此次观摩学习。</p> 学习第一天 <p class="ql-block"> 2月27日上午，我们聆听了浙江省初中英语教研员、特级教师李威峰老师的讲座《指向核心素养发展的初中英语读写教学》。李老师从讲座开始前老师的合影说起，逐步引出讲座的主题。他出示一张生活中的标牌图片，引导大家读图，并且从读图类比语篇阅读，开始了精彩的英语读写教学讲座之旅。讲座共分为三个部分：为何指向核心素养发展、何为读写教学整合、如何读写教学整合。李老师解读了英语课程要培养的学生核心素养，分析了英语课程学段目标。他指出，内容要理解+创造，语言要分析+模仿，思维要吸收+表达，文化要鉴赏+传播。他强调，读写整合教学效果大于阅读教学效果加上写作教学效果。他从“为何读”、“为何写”、“何为读”、“何为写”、“如何读”、“如何写”这六方面入手，详细阐述了何为读写教学整合。谈到如何进行读写教学整合时，李老师阐述了读写教学的研究途径，分析了语篇的作用，以及语篇解读关注的几个要点。同时，他还很好的解答了语篇研读三问---what，why，how。在整个讲座中，李老师语言诙谐幽默，所举例子生动、活泼，让我们体会到了其非凡的人格魅力和超强的教学能力。他既带领我们分析了英语新课程标准，又教给我们很多理论知识，让我们既丰富了课标知识，又吸收了教学理论的养分。理论加课例的讲解方式为我们指明了初中英语读写教学的方向。整个讲座生动有趣，干货满满，让我们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 下午，来自浙江省温州市的刘文钊老师给大家带来人教版九年级全一册 Unit 1 How can you become good learners? 读写整合课例。刘老师先用人工智能技术驱动的自然语言处理工具Chat GPT这一话题预热导入，紧接着就抛出How can we become good learners?这一问题激活学生的思维，充分调动学生的学习积极性。接着刘老师引导学生通过fast reading获取本篇课文的中心思想，再通过careful reading获取文章细节信息，梳理文章结构，获取语言支架，并针对每个学习习惯设置系列任务链。读后，刘老师设置情境让学生分别就1⃣️Where should I start? 2⃣️How can I swim faster/…？3⃣️How can I prevent sports injuries？4⃣️How can I keep on practicing？这四个问题开展头脑风暴，然后依据讨论结果和语言支架撰写文章。最后，刘老师给出评价表，采用同伴互评和教师评价相结合的方式对学生的作文进行评价。</p><p class="ql-block"> 刘老师的读写课堂教学目标明确，以读促写，读写整合。刘老师围绕本节课的教学目标，开展形式多样的课堂活动，学生通过一系列的任务链掌握了文本特征及文章结构，为后续的写作输出搭建支架。刘老师培养学生学习理解、应用实践能力的同时还注重培养学生由“如何成为一个成功的学习者”迁移至“如何提升其它方面的学习能力”，充分践行英语学习活动观。整节课结构完整、由浅入深、层层递进，师生互动良好，课堂氛围活跃。</p> <p class="ql-block"> 接下来是由山西师范大学刘永俊教授给大家带来的讲座《语篇分析与阅读理解》，可谓是干货满满，让参会老师受益良多。刘教授首先从“英语课标中的语篇知识”入手，结合《义务教育英语课程标准》（2022年版），详细解读了课程内容要求、语篇如何构成、如何表达意义、如何使用语篇达到交际目的、语篇类型内容要求与课程实施建议等方面的内容。然后，刘教授抛出“何为语篇？”这个问题，从而分析语篇特征。接着，对比语篇微观组织结构和语篇宏观组织结构、结合人教版七年级至九年级课文中具体的实例，理论联系实际，通过深入浅出的讲解方式让参会教师更透彻地理解这个难点。最后，刘教授在“阅读理解设题列举”模块上，从Pre-reading、While-reading、Post-reading三方面剖析各种设题技巧与方法，为今后英语教师们命题指明了方向。</p> 学习第二天 <p class="ql-block"> 2月28日上午，浙江省初中英语教研员李威峰老师给我们带来讲座《基于新课标理念的初中英语智慧作业设计》，他提出作业设计要“始于本质，成于一致”；要着眼于落实“教——学——评”一体化，要与教情、学情保持一致。李老师展示了5个智慧作业设计案例，充分考虑学生在完成作业时可能需要的不同层次的思维活动，让作业成为学生展现或发展思维能力的课后语言学习活动，而非简单的机械记忆或操练，让我们知道一日复一日的作业中会不断地发生奇迹！</p> <p class="ql-block"> 下午，来自江西省内的五位优秀教师分享了精彩的课例。前三位老师通过说播课的形式展示课外阅读教学课例，后两位则采取了无生课堂的形式展示中考话题复习课例。 </p><p class="ql-block"> 首先，来自赣州市章贡中学的刘艳老师展示黑猫英语分级读物中学Ｃ级10《秘密花园》课例。刘老师以明确的主线，可视化图式教学，以问题为导向，由读人物到理清情节，再到主题分析，十分具有育人价值，刘老师在整堂课贯彻“教——学——评”一体化理念，整堂课不仅阅读活动设计的有梯度，而且设置的问题也能充分培养学生的思维能力，让学生真正学有所得。</p> <p class="ql-block"> 随后，萍乡六中的黄颖老师带来了中学A级 3 《快乐王子与自私的巨人》课例展示。黄老师的课充分体现了阅读教学的趣味性、整体性、真实性、综合性，教育性。黄老师在导入环节中通过游戏和学生的简单互动，引出童话故事的讲解；在读中活动中，学生以语言、肢体、表情等对经典对话进行模仿和表演；读后的任务分析，整节课贯穿了听、说、读、看的综合， 将The Happy Prince的整体情节梳理。学生在读后思考活动中有效运用语言表达情感、学会正确的为人处世。</p> <p class="ql-block"> 接下来，丰城一中的邹艳老师展示了中学A级 2《5个孩子和沙精》的课例。邹老师在阅读中引导学生们朗读默读，厘清故事脉络；挖掘德育因素，落实立德树人；借助肢体语言，理解单词文本；有效提问追问，培养学生高阶思维，英文整本书阅读让大家蠢蠢欲动，跃跃欲试。</p> <p class="ql-block"> 之后，来自南昌市滨江学校的杜颖妮老师带来了无生课堂展示——中考话题复习：language learning（读写课）。杜老师通过展示孩子做的思维导图引入课堂，针对语篇的处理，杜老师应用scanning, skimming等阅读策略。学生获取文本信息的同时，还通过问题链充分激发了思维，为后面的输出奠定了基础。学生在写作框架下，输出很顺利。 </p> <p class="ql-block"> 最后，江西育华学校的付静老师展示了又一节中考话题复习课例：《故事与诗歌》。付老师运用one—sentence summary锻炼学生的总结概括能力，分析诗歌后，采用group work 的形式，充分发挥学生的创造力，完成诗歌创作，很好地落实了《义务教育英语课程标准(2022年版)》课程理念第三条以主题为引领选择和组织课程内容的实施，体现了学生学习能力，语言能力，文化意识和思维品质的四维合一。</p> 学习第三天 <p class="ql-block"> 培训第三天，精彩纷呈。首先是由全省初中英语作业设计评比一等奖获得者们带来的优秀作业设计分享。</p><p class="ql-block"> 第一位是来自赣州市南康区第七中学的李部伟老师，他分享了以Human and Society为主题的作业设计案例，注重在不同题型中渗透中国文化，力求培养学生的文化自信。他的作业设计中，紧密联系中国文化，在听力理解题中，涉及了“与传统艺术相关的日常生活用品”、“卡塔尔世界杯的足球盛宴及中国制造”以及“中国航天技术（神州15）”。在阅读理解题中，提到“中医”走出国门，在美国焕发治愈力量，科学家开发“跨物种翻译机”，实现人类与动物对话。在写作题中，利用思维导图的方式，倡导“以读促写，迁移创新”。</p> <p class="ql-block"> 第二位是来自吉安市峡江中学的吴兰老师，分享了主题为Environmental Protection的话题复习作业设计，采用A、B套餐的形式突出分层作业，采用“学生作业登记评价管理表”对学生进行正向激励。她的作业设计思路新颖，秉持“以学生为主体，紧密联系学生的现实生活”为设计原则，追求作业设计的“分层性、多元性、趣味性、开放性和拓展性”，力求达到学生能够运用所学的相关知识谈论环境污染和环保话题、重视环保的目标。</p> <p class="ql-block"> 第三位是来自抚州市实验学校的潘丹老师，展示了不同题型的不同设计意图，例如在听力理解题中，强调“看”中辨别，“听”中揣摩，“写”中理解。在完形填空题中，强调“素养为统领，情境促运用，实践练能力，故事促成长”。在阅读理解题中，强调“紧扣实事，了解世界，激发学习兴趣”。</p> <p class="ql-block"> 第四位是来自赣州市章贡区教学研究中心的邓弘媚老师，她的作业设计通过扫码获取音视频的方式设题，形式新颖，内容有趣，调动了学生眼、耳、手多感官并用。全方位，多角度培养学生的核心素养。在听力理解题中通过听故事音频，将正确的句子还原到故事山导图中，训练学生在听、读、看的过程中获取关键信息并对人物、地点事件等进行逻辑推理的能力。在完形填空题中，训练学生的语篇理解能力，结合上下文语境灵活运用词汇的能力。在阅读理解题中，通过制作海报的方式，培养学生积极思考、主动探究、多渠道查找信息、动手实践的学习能力。在书面表达题中，引导学生有条理的表达自己的观点，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力、学会正确对待流行事物，培养正确的价值观，提升自身的文明素养和社会责任感。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，省教研员温爱英老师做了主题为《初中英语作业设计原则与要求》的讲座，着眼“双减”的政策背景，结合培养学生的核心素养的新课标理念，落实江西省教育厅厅长郭杰忠同志在2022年1月20日江西省两会“厅长通道”上的讲话精神，明确了初中英语作业设计的四个基本原则: 科学性原则、整体性原则、有效性原则、多样性原则。同时，阐述了四个基本要求：控制作业总量，把握作业难度，创新作业形式，加强作业管理。温老师的讲座为我们今后的作业设计指明了方向，大家受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 春风送暖，万物待发。此次研讨会如春雨，似明灯，为我们今后的阅读教学和作业设计工作厘清了思路，指明了方向。我们将不断思考与探索，继续深入研读新课标，紧紧围绕“核心素养”，聚焦高效课堂，优化作业设计，提升初中英语阅读教学。</p><p class="ql-block">图文: 学习组全体成员</p><p class="ql-block">编辑: 学习组全体成员</p><p class="ql-block">审定: 苏金萍</p>