二月末的龙城，紫燕裁春，岁月安暖。沐浴着初升的春阳，路过一城的繁忙，折叠好匆忙的步履，盈着憧憬浅笑而入，八一小学正是我们今日慕名前来的地方。 2月28日上午八时半，我市小学语文中研班一行近300人同聚八一小学的博观厅，共赴一场小语界春日的邀约——“太原市小学语文学科中研班活动”。此次活动承蒙八一小学的鼎力相助，太原市教研科研中心梁涛老师致开场词，为本次活动拉开了帷幕。 活动伊始，梁老师首先言简意赅地安排了中研班本学期的几次大型活动，并明确了本次活动的两大议程：质量分析反馈、大单元教学初探经验分享。 <b>融融燃起之炬火，犹如浩浩之春风</b> 作为本次活动的组织者与主持者，梁涛老师高屋建瓴，首先为我们带来了题为“当下即未来 命题工作的守正创新”的讲座。她将目光放远至高考，从2023年高考蓝皮书说起，聊着2023年高考的四大趋势，带着我们一同仰望平日教学中不曾领略过的星空胜景，边听边记中，我们明白了高考落实立德树人重任的同时，彰显着鲜明的时代主题，由“考知识”向“考能力”的转变中突出考查学生的关键能力和学科素养。我们也领悟到师泽如光，微以至远，在“授人以鱼”到“授人以渔”的转变中，我们今日所努力的每一笔，都是在知识的国度为我们的学生开疆辟壤，启发式教学、体验式教学、参与式学习、小组合作学习是实现让学生主动学习，习得关键能力和培养思维品质的有效途径。高考“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的命题理念，“以纲定考”到“考教衔接”的转变，正是考试育人功能的凸显，这也在鞭策着我们每一位老师在执教中，能让花成花，让树成树，让每个学生都能成为这个世界上独一无二的精彩。 在前瞻中预见，在预见中回溯。我们小学的命题与高考命题一脉相承，以“思辨中弘扬中华传统文化、感悟中传承革命文化”为命题主旨，以“深化基础，提高学生能力素养；依标扣本，引导教学应教尽教；关联教材，提高课堂质量实效；创新形式，减少学生机械做题；依托情境，考查语文核心素养”为命题依据，同时强调一线教师在讲评试卷中注重要让学生有收获的原则性，把试题在分类型的基础上重点讲解易错题，激发学生主动讲题的积极性，在挖掘试题本身价值的过程中不能忽略评价的导向性。 梁老师的讲座犹如浩浩之春风，点燃着我们从教途中偶有迷惘的热情。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。守正创新，行稳致远！ <b>嫩碧柔香远更浓，春来无处不茸茸</b> 在梁老师的引领下，太原市迎泽区教研科研中心杨花老师就四年级语文期末测试卷的质量分析反馈，从命题人和教书人双向奔赴的视角出发，为我们带来了“聊聊读命题的三重境界”的讲座，从试卷“见学科本质”“见育人形式”“更见教学导向”的三重境界中，我们明确了四年级语文试卷的命制以核心素养评估为主，设置大任务、大情境，以“小禾”这一人物为依托，以疫情为背景创设情境，开展语文实践活动，将四年级上册整本书中遍及字词、阅读、习作、口语交际、语文园地及快乐读书吧的知识点囊括其中，分设“我爱世界”“我爱阅读”“我爱家人”三大版块进行考查。整份试卷集情境性、实践性、综合性于一体，通过时代性导向育人，引导学生在平时应自律学习、夯实根基、关注世界、关注自我、关心家人、热爱阅读并乐于分享；同时，也引导教师以教材为本，评什么就教什么，以新课标为依据怎么评就让学生怎么学，实现教学评的一致性原则。 杨老师细致入微的分析让我们明白前路漫漫亦灿灿，在这个春日，我们仍须酝酿希望，在教学一线深耕细研，抬头看世界，找寻生活与学科的链接点；用心落理念，用任务群改变学生的学习方式；重梳理整合，避免机械复习提升素养，方能润砾成珠，玉汝于成！ 五年级语文质量分析反馈是由太原市小店区教研科研中心赵建平老师带来的，赵老师从教研员、旁观者的视角做了题为“‘双新’理念下测评探索”的讲座，带着我们在关注2022版新课标培养学生关键能力、必备品格、价值观念，聚焦语文学科核心素养的前提下，从对接课标、链接生活、联接课本、指向素养等方面整体感知试卷，明确“课文”+“生活”+“语文”的主题理念，通过“我学过”“我见过”“我会用”三大版块中知识与能力的考查帮助学生树立学习语文的信心，形成自觉的语用意识，最终指向学生学科核心素养的培养。整份试卷关注了板块与活动的协调一致、题干与内容的衔接紧密、阅读与表达的同向同行、情境与试题的彼此融合、素养与思政的无痕渗透。 最为可贵的是，赵老师还对此份试卷提出了尚待改进之处，其精益求精的治学精神也激励我们在教学一线更应一丝不苟，臻于至善，如他所言：仰望星空设想，脚踏实地实践。唯有如此，我们才能在三尺讲台上与学生同量天地宽，共度日月长，教学相长。 <p class="ql-block"> 太原市杏花岭区教研室马爱灵老师就六年级语文试卷分析反馈为我们带来了题为“基于核心素养导向的命题探索”的讲座。考什么就教什么，教什么就学什么，马老师一语中的：命题方向影响着教师的教学理念，教学理念决定着教师的教学行为，教学行为决定着学生的素养发展。由此，讲座从命题的设计理念、命题的主要变化、命题的“责任担当”三个方面展开。马老师首先在明确《义务教育语文课程标准（2022版）》主要变化的基础上，提出了“一核双线六维”的命题设计理念，即以核心素养为中心，紧扣《义务教育语文课程标准》和统编小学语文教材，坚持命题拟制中发挥育人功能的导向性、关注时代发展的时代性、整合课程内容的整体性、链接生活实践的实践性、依据质量标准的科学性、兼顾学生差异的开放性。据此，命题的主要变化体现为试题的结构化、情境性、实践性、综合性和开放性。</p> 最后马老师也期望命题的导向能带来全新的教学方式的变革，能促进学生核心素养的全面提升！白云为宣，丹心为墨，这是为人师者的希冀，这更是为人师者的担当！ 风吹碧海千层浪，雨润青山万朵花。梁老师的讲座及三位老师精彩的试卷分析殊途同归，告诉我们试卷的尽头，酝酿着核心素养的梦，而这梦起的地方正在我们日日坚守的三尺讲台。幸得今日与君逢，从此阡陌多暖春。我们的从教途中因得遇名师前辈的指点而芳菲满径！ <b>千红万紫安排著，只待新雷第一声</b> 核心素养的梦也藏在我们对大单元教学的探索中。<br><br> “寻找有效支点，探索大单元教学”的讲座中，太原市杏花岭区后小河小学教育集团副校长解红云这样讲：<br><br> 初识“大单元教学”，应知单元教学是综合各项因素从整体的角度有机重组，有明确的目标、主题、活动及评价，是最小的学科教学单位。大单元教学从知识立意走向能力立意，再走向素养立意，从而由“育分”走向“育人”。而我们教师也应由“如何教会”转变为让“学生何以学会”。不识庐山真面目，只缘身在此山中。一味地低头潜心教书，总容易让人当局者迷，忘了初心与来路。 <p class="ql-block"> 接着解校长还与我们分享了他们学校对于大单元教学的探索：在学习大单元备课模板中领会新理念，在践行大单元备课实操中植入新理念，在探索大单元课堂实践中落实新理念。寥寥数语，背后却是我们虽无缘得见却也有目共睹的沉甸甸的付出与奉献，他们是我们大单元教学途中的早行人，仰望他们，我们知不足而奋进，望远山而前行！</p> “追光而遇，沐光而行”，这样的讲座打动人心，这是八一小学团队带来的大单元备课整体回顾，在曹进老师的娓娓道来中，我们一同见证了他们对大单元教学孜孜以求的探索，从“初见如斯，理念引领”“集智集策，设计模板”到“落地生根，实施模板”“邂逅双减，学习课标”再到“团队聚力，精彩纷呈”“研磨反思，赋能提升”直至“项目驱动，探索前行”“脚踏实地，行以致远”。 那些语言、文字、图片背后凝成的时光此刻正在我们眼前如花绽放，清香袭人。这是一群心存希冀，目有繁星的人，追光而遇，沐光而行，谁道青山行不尽，更向深山深处行！ <p class="ql-block"> “破土拔节，看得见的‘变’与‘力’”，这样震撼人心的大单元教学探索来自迎泽区山水城小学，在董淑慧老师的经验分享中，我们被他们“万人操弓，共射一招，招无不中”的智慧所倾服，在立足核心素养的基础上探索大单元教学，他们稳扎稳打，分步分层，循序渐进，从“预读课标，聚焦学段明要求”到“围读教材，纵析要素明定位”到“围读教材，横析内容寻逻辑”再到“三单助力，共促学生学习发生”，乃至“尝试评价先行，促进深度学习”，董老师将他们团队大单元教学设计的思考路径辅以神话单元教学的实例，清晰地呈现在我们面前。</p> 他们将智慧的事赋予了温情暖意，诗意前行中让我们深悟山高有行路，水深有渡舟。这就是破土拔节的力量，这就是向阳而生的希望！山水有相逢，来日皆可期！ <b>今年水曲春沙上，笛管新篂拔玉青。春已启程，我们带着无限的期许，在这春光无限的二月天，提笔陈词：愿藉今日之东风，书守正创新之锦梦，日迈月征，朝暮轮转，脚踏实地践行育人之初心！</b>