“培训，反思，交流”——倘不浪小学语文组教研活动

木子李

“教而不研则浅，研而不教则空。”为了深入领会《新课程标准》的精神实质，切实转变教学理念，整体提升全体语文教师的教学能力，全面提高教育教学质量，2023年2月28日，倘不浪小学语文组结合教材培训对2022版《义务教育语文课程标准》进行了学习与交流。 　　郭和平老师以新课标作为导航，从教材整体概貌、教材编排特点以及新课标的要求从教材中横向，纵向整合对比出发，详细讲解了每一块内容的知识重点，同时结合自身实践，分享了很多的教学中如何引导学生学习的小妙招。 　　五年级董海珍老师积极思考课程内容的变化带来的教学方式的变革，在语文学本课堂中寻求提高学生核心素养的策略，并从“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”等方面细致对比新版课标与旧版课标的不同与变化。求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必溯其泉源。在接下来的教学中，我们将以新课标为依据，以学生为本，以发展学生素养为目标，边学习边实践边总结，知行合一深入教学，打造优质生态课堂。 　　四年级的张巧娥老师针对“学习任务群”是什么，谈了她自己的理解和实践做法。特别提到了要以文化人，语文有别的学科不能代替的特殊的作用，所以在育人方面，新课标也是提出了一个比较高的站位。“制订计划”与“运用多种方法”的目的都是为了阅读整本书。读完、读好整本书就是义务教育阶段整本书阅读的核心任务。从现实意义来说，“如何将书顺利读完”是进行整本书阅读的基础，也是重中之重。 　　三年级邢加飞老师结合语文教材培训，介绍了情境任务式教学，在理论和实践的过程中相结合，让我们看到了新课标下的课堂模样，在当今时代的教育要求下，不应过于追求学科体系自身的纯粹和完备，而应该充分考虑学生的成长规律。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。 　　二年级张春玲老师表示学生在问题解决的过程中，必须经历具有语文学科特质的实践活动，才能形成语文课程培育的核心素养。提倡在朗读教学中丰富语感，让语言经验变得丰富，进而提升语言品质。要转变传统的教育观念，教师不再只是传授知识，将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。 　　一年级李洁老师体会到，一个核心即语文课程核心素养，这个核心贯穿着课标调整的始终，在学习领会把握课标精神的时候，一定要牢牢的把握住这一个核心。四大板块即五大课程理念、五类课程主题、六个学习任务群、四条教学建议。六个学习任务群的设置和建构，是这一次新课标调整的重要特征，也是重大突破。 　　王书记强调，2022版新课标中，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在所有的任务群中，唯一一个基础型学习任务群就是：语言文字积累与梳理。面对低年级儿童，可以通过情境任务、任务群的学习，夯实学生语文学习的根基，推进儿童思维能力、审美情趣、文化理解能力，提升儿童语文学科核心素养的整体发展。将新课标精神应用到教学实际，在课堂的教学实践中将“文本的课标”转化为“行动的课标”则是目前教师的新使命与担当。 　　赵校长强调新课标表面上指向语文学科内容组织和呈现方式的变革，本质上则意味着语文教育理念和教学方式的更新，语文教学将从文本出发、教师出发、知识出发，走向任务出发、学生出发和能力出发。学习任务群必将成为未来语文课程的学习方式、教学方式。 　　最后刘主任对本次教研活动做了总结，2022年义务教育新课程标准的解读，进一步明确了新课标的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，提纲挈领，余韵绵长。学而知不足，思而得远虑，通过本次学习，我们必将深耕教学，将新课标的理念和精神落实到日常的教学实践中，学好新课标，用好新理念，助力学生语文核心素养的提升。 　　通过此次新课标的学习，老师们对新的课程标准有了更完整而深刻的认识，明确了自己今后的教学方向，教师们在落实新课标要求的过程中也将打开更广阔的教育视野，力争为学生打造高质量的课堂，全面提升学校的语文教学质量。