“书香润校园，师生共成长”——西安市鄠邑区北街小学教师读书分享(一)

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腹有诗书气自华。读书，让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，对于我们教师而言，读书是与名家相遇，体悟教育经验；是与同行对话，分享教育心得。 书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间毫无保留地浇灌给自己，让自己能够驰骋古今经天纬地。来吧，在这个春意盎然的日子里，和我一起走进书籍的世界，一起走进作家迟毓凯的《学生管理的心理学智慧》。 推介词 　　心理学与学生管理是中小学教师教育的重要内容，“行为只是表象，深层次的是心理”。这本书将心理学和学生管理完美地融合起来，既有专业的心理学知识介绍，又有生动的案例辅助我们理解，引导新手班主任如何管理班级，如何树立教师权威，怎样把握奖惩制度等，令我受益匪浅，为我接下来的管理班级指明了方向。 作者介绍 　　迟毓凯，男，心理学博士，1973年出生于辽宁阜新市。华南师范大学教育心理学博士，华东师范大学应用心理学博士后。现为华南师范大学心理学院副教授，人力资源管理与心理测评系系主任，硕士研究生导师；国家高级人力资源管理师，企业人力资源管理师国家职业技能鉴定高级考评员。中国心理学会学校心理学分会秘书长，世纪心理沙龙网主持人。 经典片段 　　1.如何对付“课堂小丑”： 一是不论这个学生如何搞怪，教师不要看他，冷处理，目光不能与他交流。 二是与此同时，也要说一些事，把其他同学的目光吸引过来，让其他同学也不要关注他。 三是走近他，以身体语言来表达对他的不满，但同时不与其进行目光接触。 四是表扬他身边遵守纪律的同学。 五如果他有所收敛，要马上进行肯定和鼓励。 2. 一个人之所以改变，往往受以下因素影响： 一是认知观念，“脑的法则”； 二是社会互动，“脸的法则”； 三是情绪情感，“心的法则”； 四是行为习惯，“体的法则”。 3.教师在处理完典型分子之后，要随即进行心理的抚慰工作，用个别谈心、特别关照之类的手段，让他知道，老师这么做，是对事不对人，对于他本人，老师还是充满希望和信心的。 4.当你新接触一个班级时,两件事必须做: 一是要表现出你的严厉; 二是要贡献出你的作用,表达出你的好。只有恩威并施,才能更快,更好地树立起自己的威信。 5.一个有效的表扬应该在学生心目中留下如此的感觉:只要我认真去做,就会得到老师的认可和鼓励,但老师什么时候表扬我,以什么方式表扬我,表扬的强度如何,我不知道。 6.拉近与学生的关系要点在于,不是在课堂上，学校内如何谆谆教诲,而是应该在“学习之外的时空,在与学习无关的事情上与学生发生互动”,这样才能更容易拉近彼此关系。 读书感悟 　　“把心理学知识用于学生管理实践，用心理学智慧提升教师工作效能”，这是在这本书封面上的一句话。书中将专家的理念与教师的实践联系起来，不谈心理学的高端研究，只讲最基本的，甚至已经是常识的心理学规律，如何具体运用于学生管理实践，如何运用心理学提升教师的工作效率。 令我印象深刻的一个观点是在管理学生时教师要“重情”。 第一要“知情”，了解学生情绪。不同年龄阶段的学生情绪特点并不相同，对于小学生来说,由于年纪小,情绪的掩饰能力不够,情绪的外显性比较明显,常常表现为他的脸就是他的心,即开心不开心都写在脸上。如果教师充分利用这一规律,在教育上往往会产生出人意料的效果。对于个别“不哭不笑”的“扑克脸”，可以等他有了表情再展开来看。 第二要“定情”，稳定学生情绪。当学生情绪激动时，易受影响，教师既要利用学生激动时进行正面影响，也要避免学生在激动时产生不理性行为，因此，要让学生理性处理事情，就要先让他冷静，平复情绪。 第三要“共情”，理解学生情绪。如果学生问题的根源在于情绪，教师就应该以情绪的重点来解决其问题；如果学生问题的根源在于认知，教师就应该以观念为重点来解决问题。认为学习无用的学生不一定是认知问题，多半因为学业不良，自尊心又强，为了维护自尊心找理由罢了，教师可以用情绪类的词，“你究竟想抱怨学习什么呢？”进行交流。多从情绪角度出发,总之教师在教育学生的时候要“重情”，重视学生的情绪规律。 读书寄语 　　作为一名教师，在学生管理工作中仅仅凭爱心和耐心是不够的。教育是艺术，更是科学。我们必须理解学生的身心发展规律，做好教师的自我定位，打造一个有利于学生发展的环境。只有这样，才能真正提高教师工作效能。 　　巴罗曾经说过：一个爱读书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者，只要有书陪伴，就有无穷的欢乐。所以，让我们一起养成良好的读书习惯吧！ 编辑：卜潇供稿：兰彩琼审核：卢妮