<p class="ql-block"> 为了进一步落实“双减”政策，深化课程改革，给教师搭建交流与学习的平台，新乐市青同学校小学部举办了小学语文“同课异构”教研活动。一堂堂风格各异，精彩纷呈的课堂，充分显示了我校语文教师的教学魅力。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动由我校四位青年教师共同执教部编版语文五年级下册第二单元《草船借箭》一课。同中求异，异中求同是同课异构的魅力所在，相同的教学内容，不同的教学构想，四位老师扎实的教学功底和娴熟的教学技艺给大家展现了异彩缤纷的课堂。</p> <p class="ql-block"> 祁凯欣老师重视方法的引导。从阅读古典名著的方法入手，循循善诱。引导学生通过联系上下文、联系生活实际、抓关键语句、结合影视作品等方法把握人物的性格特点。教学设计思路清晰，环环相扣，引导学生一步步体会人物性格，激发学生阅读古典名著的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 安如梦老师教材掌握透彻，教学过程深入浅出，注重学生知识形成过程。借助课文中仅有一处特地加入的神态描写"笑"，就这一特点提出质疑，让学生更全面的理解和体会"笑"，从而锻炼了学生的思维能力。让学生通过体会诸葛亮的“笑”，顺势总结其他人物性格特点，由此引读原著，激发学生阅读原著的兴趣。并相机进行古典名著阅读方法的指导。整个教学环节的设计充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。</p> <p class="ql-block"> 高乐鑫老师以人物性格为切入口，带领学生根据文章内容分析人物性格。侧重于分析诸葛亮的“神机妙算”，让学生在总结诸葛亮“神机妙算”都体现在哪几个方面的过程中，感受不同人物的性格特点。从而激发学生阅读古典名著的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 王钰雯老师立足文体，教学目标明确。以“借”之巧妙破题，引导学生进行探究学习。先是出示中心句，继而回归文本，让学生以"神机妙算"为线索阅读课文，理解诸葛亮到底"神在哪里，妙在何处"？使诸葛亮的形象在学生心目中逐渐明朗，这样既锻炼了学生朗读、信息采集分析等能力，又使学生能够抓住文本自主阅读，自主发展，从而提高了学生语言综合素养。</p> <p class="ql-block"> 课后，四位老师说课，针对自己的课堂教学进行了反思，老师们进行评课和讨论。</p> <p class="ql-block"> 老师们首先肯定了做课教师的专业素养，并对四位做课教师提出了切实的建议：</p><p class="ql-block">一、教学要遵循流程，教学思路要清晰。</p><p class="ql-block">二、思维要介入，要看得见师生思维的碰撞，课堂上要引导学生积极思考。</p><p class="ql-block">三、要有互动，生成对话式课堂为佳。</p><p class="ql-block">四、善于追问，在追问中引导学生深入思考。</p><p class="ql-block">五、在课堂上以学生为主体，把课堂还给学生。</p> <p class="ql-block"> 此次同课异构活动最大的价值和意义在于它搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚，从而使每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。</p> <p class="ql-block">摄影：祁凯欣</p><p class="ql-block">编辑：路京彦</p><p class="ql-block">审核：高素娟</p>