【和悦二幼书香浸润】遇“荐”好书共享喜“阅”——平罗县第二幼儿园教师读书分享

小强

分享教师：骆风坡 分享书籍：《放手游戏发现儿童》 内容简介 《放手游戏发现儿童》由安吉幼教人程学琴主编，是一本记述安吉幼教发展历程、阐述安吉幼儿园课程框架、记载安吉游戏实践案例的书，是一本对我国幼儿园“以游戏为基本活动"理念落实的经验蓝本。本书以大量图片及案例的方式呈现安吉幼教经验，生动、立体地展现了安吉幼教从游戏走向课程的实践探索性过程，以及不断建设和完善的课程建设路径，对幼儿园课程理论和实践工作者都有较强的指导和借鉴意义。 推荐理由 推荐理由：放手与退后在放手游戏中教师的角色是：在提供开放环境与丰富材料的基础上，教师要为儿童创设一个宽容、具有安全感的游戏氛围，鼓励，支持儿童按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，让儿童能够毫无顾忌地投入到真游戏中去。 推荐理由二：最大程度的放手“最大程度的放手”这一实践原则，就是“闭住嘴、管住手”。教师必须学会尊重儿童的决定，接受儿童的游戏想法，尝试去理解儿童行为背后的真实意图，向儿童学习，而不是表现出通晓一切和胜任一切的姿态。游戏中教师要放下对儿童游戏的期待和顾虑，学会等待。 推荐理由三：最小程度的介入“最小程度的介入”这一原则，要求教师必须最小程度的介入，最大限度地支持儿童探索行为，使他们能够发挥最大潜能，主动解决遇到的困难。在游戏中，当儿童表现出冒险和挑战行为时，教师应以最敏锐的反应淡定地靠近儿童。靠近是为了有危险时能够及时保护他们，而不是干涉、干预或指导，从而最大限度地保障儿童能够接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险。 读后感想 安吉幼儿园课程经历了从“无游戏”到“假游戏”再到“真游戏”的变化过程。通过阅读我发现，原来我们现在的困惑正是他们经历过和正在经历的，所谓事物的发展都遵循着一定的规律，正如我们的游戏都经历了从没有游戏，到教师设计游戏，再到还给幼儿真游戏的变化过程，真游戏阶段也会经历“放手游戏，看懂游戏，回应游戏”——三阶段，从幼儿园课程中的游戏，走向基于游戏的幼儿园课程这样一个发展过程。 《放手游戏发现儿童》颠覆传统观念，建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色，是实现儿童真游戏革命的关键一步，也是所有教师值得学习的地方。在传统教育观念里，许多老师都做不到真正的放手，就比如我在组织幼儿户外游戏时总是会担心孩子安全，不相信孩子的能力，不愿意放手。所以我在组织幼儿户外活动时我都会提前设计好游戏，让幼儿根据我的设计去玩。 在接触安吉游戏后，看到书里的幼儿在多种自然野趣环境里开心的玩耍，每个小朋友自由自在的真游戏状态感染了我，使我都想参与其中和小朋友一起游戏。在安吉游戏里我看到孩子们一起探索自然的奥秘，共同合作解决一个又一个问题，尽情冒险并体会战胜自我的快乐和喜悦。看到安吉游戏的孩子们，我深刻体会到了放手的意义，所以在户外活动时，我学着慢慢放手。 让我记忆深刻的是在一次户外游戏时，我鼓励幼儿自己尝试用积木组合、设计好玩的“游乐场〞，孩子们阐述自己的观点，并画好设计图。可到了户外场地我一直担心小朋友，因为有一些很长很重的木板，也有很高的木梯，我害怕孩子会受伤，于是我问孩子们：“你们真的能完成任务吗？”孩子们说：“老师你放心，你就在旁边看着我们就可以了。” 说完之后，孩子们就开始分工合作游戏了，有的孩子一起合作搬长木板，有的孩子合作搬木梯。有的孩子负责搭建，不一会"游乐场"就搭建好了，顿时让我眼前一亮，完全在我意料之外，他们的想象和设计完全超过于我，我立马为他们鼓掌，并表扬他们真的很棒。所以真的学会放手，你会发现孩子的能力真的超乎你的想象。正如书名字一样，作为教师真的要学会放手，把游戏真正的归还给幼儿，让他们自己从游戏中发现、探索事物的奥秘。 读完《放手游戏发现儿童》后，我经常会不自觉的思考：游戏中幼儿是有能力的，那游戏又能促进幼儿哪些能力的发展呢？如何保障所有幼儿的全面发展？这是我现在需要在实践中进行探索的……以后的日子里，愿以书本为伴，从实际出发去发现儿童、发现自己、发现教育的真谛！