展风采共教研促成长——折桥中心幼儿园教研活动实录

圆滚滚

教研交流主题 班级自然角可以创设哪些区域 　　陈鹤琴先生说过：大自然是活教材。而幼儿园的自然角正是大自然的剪影。小小一角，蕴藏着无限契机。为了让自然角更好地发挥教育价值，使之真正成为幼儿与自然角互动对话的成长天地，同时给各班老师们提供学习机会和交流平台，让大家通过研讨交流、寻找差距，从而提高自己的专业水平。在陶园长的带领下，我们开展了本次教育研讨交流活动。 背景现状 　　在我园前期开展过的省级重点课题《农村幼儿园田园课程的实践与研究》中，老师们对自然角创设有一定的了解和创设经验，但新教师对于自然角创设的了解和认识是不足的，为此我园继续开展省级课题《农村幼儿园自然角的创设与运用策略》，在课题研究中提升教师的专业素养，丰富幼儿的经验，激发幼儿对大自然的探索欲望。 研讨交流 　　研讨开始，马秀芳、梁蓓蓓、刘振芬三位老师分别阐述了自己对班级自然角应该创设那些区域的见解。 马秀芳老师 我们组将自然角做成小场景模式，这样能更好的吸引幼儿的注意力。同时结合教室环创，将自然角命为《鸭鸭乐园》让孩子们融入到小场景中，那样就能让他们都有兴趣参与进去，去爱护里面的小动物以及各类植物，更好的做好小小自然角的小主人。 梁蓓蓓老师 我们组在自然角创设活动中将主题聚焦于肉肉植物，以多肉植物为主题创设自然角。并将自然角的创设与五大领域结合起来，在自然角中发展幼儿的语言、艺术、科学等方面的能力，让幼儿在自然角中得到能力的全面发展。同时，根据中班幼儿的年龄特点设计观察记录表，通过幼儿自己观察，自己记录从而获得有用的科学知识。 刘振芬老师 我们组从创设目标、自然角区域创设的实施方法、注重自然角创设中的幼儿参与度、自然角创设应遵循的原则、自然角的划分区域等五个方面来进行今天的分享，其中最为重要的自然角创设过程中所要遵循丰富性、季节性、变化的显著性、实验性、层次性五大原则。而大班自然角中可以创设种子区（种子家族）、工具区（工具家族）、农作物展示区、饲养区、观赏区、种植区、科学探究区等区域，在区域创设后，要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿积极主动的参与到自然角的创设中去，让幼儿成为自然角真正的主人。 经验分享学习共成长 　　在三位老师分享结束后，老师开展了集体研讨，各抒己见，畅所欲言。提出自己的疑问，分享自己的所得。 点评引领 陶园长 今天的教研活动，老师们专注投入，精心准备，马老师将如何具体的去创设自然角进行了详细的解读理论与实践相融，促进老师们启发性思考。梁老师聚焦多肉植物的饲养，提出了许多有效的建议与设想，并设计了相应的观察记录表。刘老师对班级自然角的创设有思考有创新，对过去的经验进行了深刻的反思，对未来自然角创设提出了大量建设性的意见，请老师们将今天的研讨成果运用到实际工作中，以多元的方式开展自然角创设活动，重视探究性过程记录，促进幼儿的学习与发展。 杜园长 本次教研活动的内容和结果是我们进行自然角创设的依据，通过此次教研活动，为教师在创设的自然角提供了宝贵的经验，结合课程，追随儿童有效发挥自然角作用，真正使自然角“活”起来；让幼儿在参与自然角的活动中，体验探究的乐趣，享受探究的过程。希望老师们在创设自然角的过程中抓住孩子的年龄特点，呈现孩子活动过程以及他们的学习与发展，适当留白，给记录孩子活动过程留有空间。 　　大自然永远是孩子们最喜欢探索的对象，春有芽，夏有花，秋有果，冬有树，都是美丽的自然画卷。让我们立足儿童视角，关注自然教育价值，让自然角真正成为幼儿学习与成长的“乐园”。