聚焦学习任务群，践行大单元整合——临沂高都小学语文“学习任务群”课例展示活动

临沂高都小学韩双

“功崇惟志，业广惟勤。”如果说理想信念决定着人生方向和生命宽度，那么勤学则决定了事业成败和生命长度。为全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，深入解读新课标，在教学实践中落实新课标理念，提升小学语文教师专业能力，提高学生核心素养，2月28日临沂高都小学开展了语文“学习任务群”课例展示活动。 活动安排 “任务群”是《2022语文课程标准》中的一个新鲜词语。许多语文教师在任务群目标的设计和落实上都存在有困惑。陈主任告诉我们：任务群设计的理念要坚持情境真实性原则，方法整合性原则，过程自主性原则，目标审美性原则。要站在整个单元的高度，紧紧围绕语文学科“双线”要素的特征，确定单元教学的基础性目标和核心学习目标，通过初读发现、精读感受、品读领悟、展示践行的基本环节去设计学习任务群。为了落实教师主导地位，学生主体地位的课堂教学基本要求，教师在精心设计教案的同时，一定要设计好“导学案”，“导学案”要把基础巩固、拓展延伸、活动实践的基本目标和标准清清楚楚的呈现出来。学生通过某个单元的内容学习和任务完成，最终能搞出一次“单元学习成果展”，这才是我们大单元教学的终极目标。 （陈主任讲话） 课例展示 进行试讲的语文教师们发挥集体智慧，通过“课例+试讲+研讨”的方式为全校语文教师进行示范解读和课堂实践。将大单元整合教学思想，通过设计大情境，驱动学生主动参与到学习过程中，开展综合性实践活动，用所学的语文知识解决实际问题，提升运用能力，给全校语文教师指明了单元整合的实施策略和步骤。 （吕璐瑶老师试讲） 吕老师试讲的《小公鸡和小鸭子》课堂充满童趣，最值得我们学习的就是吕老师在这节课中的课堂教学评价。在学生展示后，教师有针对性的评价设计得十分恰当。然而，在她的课堂设计中也不乏有学生的精彩评价。学生在朗读过程中出现的问题，由其他学生及时指出并改正。这种评价方式既是对学生听力的一种有效培养，也是对学生课堂评价的一种有效实施。因为学生能够讲给他人听，这些知识实际上自己已经内化了，是课堂教学中“帮学”的一种具体体现。创新语文课堂评价方式，提升语文课堂教育质量。无论是“志在高山”还是“志在流水”，都要以《2022版新课程标准》为标尺，走“教学研一体化”的课堂改革之路，把复杂的问题简单化，简单的问题重复做，让语文课堂教学成为学校特色中的一道靓丽风景线。 （李媛老师试讲） （朱叶老师试讲） 另外两位老师分别展示了《一匹出色的马》和《纸》，紧紧围绕单元核心素养，有针对性地对学生进行朗读、想象画面等能力训练，真正做到了将课堂活动交到学生的手中，让学生在做中学。三位老师的课例试讲结束后，陈主任对本次课例逐一点评。她肯定了各堂课的亮点，并为今后语文教研及教学指引了方向。她指出，新课标下我们首先要树立单元整体意识。其次要明确单元整体设计的关键要素——主题、情境、探究、表达。深度学习下的单元整体设计，一定是围绕某一主题，对学生进行价值引领，教师以任务为载体，引导学生在生活化、趣味化的情境中合作探究，用所学语言体验学习乐趣，并进行创造性的表达。评课结束后，同年级组的教师再一起研讨课例，集思广益，对课例进行修改完善。 （陈主任评课） 组内教研 （同年级组教师教研） （同年级组教师教研） 这次展示活动是学校各语文团队集体智慧的结晶，从中看到了老师们在课堂教学中所表现出来的专业素养及团队合作精神。同时，老师应继续加强对新课标的学习，发扬团结协作的精神，相互学习、交流，共同进步。通过本次活动，老师们纷纷表示，收获颇丰。唯有静下心来学习新课程标准，践行新课程理念，将大单元整合教学落实到课堂之中，提升学生的核心素养，才是正道。路虽远，行则将至，事虽难，作则必成。