<p class="ql-block"> 梅花绽蕊，大地春回。教研活动如期举行，本次教研活动安排如下：</p><p class="ql-block">主题：</p><p class="ql-block">1. 垃圾分类学习</p><p class="ql-block">2.一模试卷分析</p><p class="ql-block">主持：李丹</p><p class="ql-block">主讲：李洋洋</p><p class="ql-block">主评：周娟娟</p><p class="ql-block">主编：李鹏</p> <p class="ql-block"> 主评老师李洋洋分析上饶市一模试卷指出：</p><p class="ql-block"> 第一，需关注一些比较少考的知识点。这次考试出现了“类比”这一手法，类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摩的一种文学修辞手法。在试卷中出现在两处，第二题的C选项提到了类比这一手法，第八题的第一个小问答案就是类比。</p><p class="ql-block"> 第二，必须再次强调主观题的答题规范性。看清楚问题，针对性分点作答。第8题分为两个小问，第一小问答手法，第二小问答作用。手法答到的同学极少，那么必须分点明确，否则很有可能得不到第二点的分数。第15题也是这样，第一小问答含义，第二小问答心境。第18题分析排比的手法，那么第一点要答排比的组成，三组结构相似的句子，充实了内容。第二点要答效果，即结构整齐，节奏感强，增强语势，长于抒情，并联系句子。第21题同样如此，分为特点与好处，这道题我学生也表示比较难，很难答到关键词。</p><p class="ql-block"> 第三，强化基础，与课本知识点的链接。除了默写之外，其实这张试卷链接课文的地方有很多，主要这次表现在鲁迅的文章上。学生提及鲁迅总是觉得比较难懂，我们也应该破除学生这种倾向，将鲁迅的心理贴合我们普通人心理的角度去解释。第7题则涉及到如果是我们自己，对别人说出的话不认可的时候，有时候也不会过于直接的反驳，嘲讽可能可以带来对对方更深的打击。主要体现在第9题，关于鲁迅创作这篇文章的思想情感的理解，许多同学都答到了鲁迅的无奈和愤怒，对于自己只能用笔来作战的自责，却很少答到鲁迅“空话”一词的反语，还有关于对反动派的嘲讽。实际上这三重复杂的情感皆有迹可循，须联系《记念刘和珍君》这篇课文，背景同样是三一八惨案，情感是具有很大的相似之处的。</p><p class="ql-block"> 第四，作文需要紧扣主题，紧抓关键词，不能脱离材料。这次改作文的时候绝大部分同学取得标题都是低调做人，高调做事。这个标题切合题意，要谈到材料对低调和高调的正确态度，并没有选择一方，批驳另一方。这两者是一体两面，相辅相成的关系。有些同学只谈低调的好处，那就是偏离了材料的意思。也有同学比较少提到这两个关键词，那就有脱离主题的风险，也需要避免。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 关于垃圾分类常识我们需要学习关于垃圾分类的种类。可回收物可回收物指可以再生循环的垃圾。本身或材质可再利用的纸类、硬纸板、玻璃、塑料、金属、塑料包装，与这些材质有关的如:报纸、杂志、广告单及其他干净的纸类等皆可回收。其他垃圾其他垃圾指危害比较少，可是没有再次利用价值的垃圾，如建筑垃圾，生活垃圾等，一般都采取填埋、焚烧、卫生分解等方法处理，部分还可以使用生物分解的方法解决，如放蚯蚓等。有害垃圾有害垃圾指废电池、废灯管、废药品、废油漆及其容器等对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的生活废弃物。易腐垃圾易腐垃圾（餐厨垃圾），也可称湿垃圾，一般是指餐饮经营者、单位食堂等生产过程中产生的餐厨废弃物，以及家庭生活中产生的易腐性垃圾，主要包括：剩菜剩饭、菜梗菜叶、肉食内脏、果壳瓜皮等。</p> <p class="ql-block"> 周娟娟老师对一模试卷进行分析：</p><p class="ql-block"> 第一，一轮复习，以文言文阅读，现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作系统为主线，小的专题复习穿插其中，专题分模块复习，知识梳理细致扎实。但知识点多，学生容易遗忘，我们可以采取“滚动式”回顾训练等方式进行强化。或者每学完一个专题，让学生罗列出自己陌生的知识或题型，找相应的题目有针对性的训练。</p><p class="ql-block"> 第二，学生写作太随意，内容空洞，文章结构混乱。应再次强调作文结构，继续帮学生整理不同主题的作文素材，让学生写作时有话可说。</p><p class="ql-block"> 第三，文言文的得分低。归根结底是基础不扎实，后期还是应该让学生回归课本。</p><p class="ql-block"> 第四，加大检查力度，重视规范训练。检查一轮涉及的知识点，特别识记性知识的背诵情况，严抓背诵默写。检查每次练习的完成情况，检查讲评后的改错情况，重视规范训练，变“可得分”为“必得分”，能够得分的地方尽可能得分。从思想意识、时间分配、卷面书写、答案组织等方面规范训练，减少非智力性因素失分。</p> <p class="ql-block"> 徐少文老师从文学类文本谈到学生们需要关注课内与课外的延伸，重温教材，对课文的注释、名作家的文风及生平进行了解。另外对11,21题出现的古文复习漏洞和不同体裁不同的对比作用进行突破，作文的辩证思维需要对学生加强引导，掌握正确的审题立意。</p> <p class="ql-block"> 吴日红老师认为本次一模的出卷特点有“常与新”的结合，从第2题的四个选项统一考察论证观点以及从21题的数字对比出现在论述类的创新与对作家进行更深层次的理解都尤为重要，注重积累，扩大学科视野。</p> <p class="ql-block"> 张主任提出本次考试试卷的反套路与创新性。比如散文中杂文的考察、“类比”修辞、作文的“高调与低调”隐藏的对于“公与私”的理解等等，值得老师们去好好探究。</p> <p class="ql-block"> 吴校把参加二轮复习研讨会的心得体会讲给在座的老师们听，从近年高考命题的创新特征以及“因文设题”来看，对文本的理解是最根本的，拒绝让学生进行所谓的“模式化答题”。结合高考阅卷的评分细则，吴校提到考场作文最为重要的则是尽快亮出论点，进行立意清晰的分论点阐述，基础扎实的学生再加上一定的文采，如此阅卷老师才能轻松找到作文的亮点，给出较高的分。</p><p class="ql-block"> 吴校还对教师们寄予厚望，鼓励大家多些耐心细心，注重培养学生们的答题规范习惯。</p> <p class="ql-block"> 教研结束，收获良多，期待我们更大的进步！</p>