【华盛·教研】语文“集备”扬帆行齐头并进共成长

Andy@乐迪

最是一年春好处，集体备课正当时。为了提高备课质量和教学水平，更好的凝聚集体智慧临沂华盛实验学校小学部语文组组织了此次教研集备活动和成绩分析活动。 集备生慧 一年级备课组 本单元围绕“心愿”这个人文主题，编排了3篇课文。第一篇《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决沙洲坝人们吃水问题，带领战士和乡亲们挖井的事。虽然全文没有提及“心愿”，但只要多问几个为什么，为什么毛主席要带着战士和乡亲们挖井？为什么乡亲们要立碑纪念？答案背后就会渗透出老一辈革命家的心愿——让老百姓过上幸福的生活。这里的心愿是藏在文字中的，体现在挖井的行动上的；《我多想去看看》表达了新疆儿童想去北京、北京儿童想去新疆看看的美好心愿；《四个太阳》则表达了儿童让世界变得更加美好的心愿。三篇课文在写作上各有特点，第1篇课文讲述的是革命岁月的故事，语言简洁朴实，情感真挚；后2篇是诗歌和散文，运用了反复的方法，语言生动活泼，富有童趣，旨在培养学生乐观向上的生活态度。 二年级备课组 本单元的人文主题指向“关爱”，根据编排特点，我们创设了一个任务情境——布置一面“爱之墙”，设计了两个阶段来推进。第一阶段：联结文本、联结生活，明确单元学习任务。具体是回顾“关爱”主题课文，分享生活中“关爱”的小故事。第二阶段：积累语言、想象画面，实施单元学习任务。设计了三个任务：任务一指向《雷锋叔叔，你在哪里》的学习，布置“助人”栏目；任务二指向《千人糕》的学习，布置“尊重”栏目；任务三指向《一匹出色的马》的学习，布置“相亲相爱”栏目。具体每篇课文又设计了系列的学习活动，比如《雷锋叔叔，你在哪里》有三个学习活动，分别是听故事，朗读诗歌；想画面，感悟“助人”；理词语，布置展墙…… 三年级备课 本单元围绕“寓言故事”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。本单元的语文要素指向明确，一是“读寓言故事，明白其中的道理。”二是“把图画的内容写清楚。”寓言是一面“生活的镜子”，这几篇课文道理都浅显易懂，可通过朗读唤起学生的情感共鸣，引导学生联系生活实际加以理解和体会，提高学生的思辨能力，进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。 四年级备课组 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、爱青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。在进行本单元教学的时候，要把握好现代诗歌教学的度，还要把握现代诗歌教学的特点，重视朗读的指导，关注综合性学习的整体推进。 五年级集体备课 本次五年级组的集体备课仍指向五下语文第二单元。本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。通过本单元的学习和任务驱动，以期学生能够喜欢并愿意阅读古典四大名著；能够依据自己的阅读需要，自主选择并运用阅读古典名著的方法,从而了解故事内容，分析人物形象；能够阅读后写出读后感，并在读后感中写出自己真实、具体的阅读感想。 六年级集体备课 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，重在引导学生从阅读中学习习作的方法。本单元的语文要素是＂体会文章是怎样表达情感的＂，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是＂选择合适的内容写出真情实感＂，这是习作最基本的要求。＂写出真情实感＂就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话。 补学补测 　　上周进行的上学期补测考试已经落下帷幕。临沂华盛学校小学部的语文老师们，利用教研时间进行了试卷分析，为接下来的补学补测做好准备。 　　由于疫情原因，一年级孩子大部分内容在家进行了上册内容的学习。开学后，我们备课组语文老师经过集备进行了复习研讨以及计划安排、内容安排。 经过2周的的复习，我们进行了学生学科素养评价。此次评价内容主要分为生字达标、积累运用两部分内容。主要用来检测学生拼音与汉字的掌握程度和课文内容的掌握程度。 生字达标 对于这一项的达标检测，我发现了学生在拼音与汉字的对应上出现了很多问题。重点出错率高的有和好、同学、禾苗、可是等词语。网课学习认真的孩子都可以达标，但是网课不认真的学生不同程度的出现了问题。这一问题也反映了，学生的学习态度以及平时在复习过程中，老师的我要学会分层巩固训练。 在生字达标这一项里面的第二题，出错率主要是因为学生读题不认真，粗心导致的失误。这一方面在今后要加强学生的读题的认真训练。 积累运用 对于这一方面，学生的试题完成上主要在第二题的组词上出现了做题不规范，这个主要出在试题做题不够多，在今后要学会引导学生做题和答题的规范性。 一年级学生，重在学习习惯和做题习惯的培养。今后我也将加大这方面的训练，争取今后取得更规范的答卷。 二年级学科素养评价分析 生字达标第一题：看拼音写词语，此题失分比较多，此题考察的是看拼音，写词语的能力。词语掌握不牢固，拼读能力有待提高。第二题：请把下面这句话认真写在田字格里。失分比较多。此题考察学生的审题能力。积累运用第一题到第四题，大多数孩子掌握的非常好，只有个别同学生字书写出现错误。第五题《鲤鱼跳龙门》考察孩子读书情况，问题集中在：小鲤鱼跳过龙门就能变成大龙。这题错的比较多，说明孩子对于读书吧内容读得不够认真。第六题写话写最喜爱的玩具，大多数同学写话非常有条理，但是个别同学没有写题目，还有个别孩子格式不对。今后的努力方向：培养优生，提高中等，精准帮扶后进生。 三年级成绩分析本次语文试卷覆盖面广泛，多种角度考查了学生综合运用语言的能力。结合试卷内容和学生答题情况，作如下分析：首先，字词方面。部分学生对于“雾蒙蒙”的“蒙”把握不够，多个学生少写笔画。其次，诗词积累与运用。大部分学生能够积累诗句，个别学生对于难写的字，形近字掌握不够好。还有一部分学生不能够运用诗句。接着是阅读理解。这是对考查课文语言的积累理解自己独立阅读短文进行思考的能力。在课内阅读中对于“反刍”的过程不能够在图画表现出来。内在思维转化成外化的语言能力足。课外阅读中，提示语的位置弄不清楚，对引号的使用学生的理解整体较为薄弱。最后，习作表达。以日记的形式讲述玩得最开心的一件事。要求写清楚玩的过程，表达出当时开心的。很多一些学生对于过程描写的不完整，还一部分学生格式不符合要求，对于表达快活的心情这一要求没做达到。整体学生审题不够，缺乏深入构思。 四年级试卷分析 四年级期末试卷分析：这次语文试卷依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，既重视基础，又适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况，分为语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流三部分。从总体情况上看，题量适当，题型多样，内容丰富，重视阅读和习作等语文综合能力的测试。因为疫情的特殊原因，学生对于知识的掌握距离上学期还是存在一定差距的，语言文字积累与梳理部分，考察了字形、多音字、四字词语、诗句积累四部分，大约有一半的同学都出现了失分情况，基本都在3、4分左右，字词是课本上的经常听写的，出错集中在“殷切”、“清晰”“舒适”这三个词语上，多音字出错率还是较低的，四字词语集中在“横七竖八”的“竖”上，诗句积累的部分学生出错率比较高，主要在于审题不清和写错别字，尤其是“宋朝李清照想到西楚霸王的气节，不由吟诵________,_________”出错率比较高；阅读与鉴赏部分，包括课外阅读和整本书阅读，其中课外阅读考察的是各个单元的语言训练点，失分率比较高，平均每个人都失分八九分以上，基本都是错在3、4、5小题上这说明学生阅读短文，提取概括信息的能力都有待提高；在整本书阅读这一题当中，学生出错率也比较高，说明对于神话类书籍学生没有进行完整的阅读，导致很多题目不会做；表达与交流部分是作文，考察的是三单元的习作，部分同学的作文没看题目要求，观察的具体过程描述不清楚导致失分。 五年级期末试卷分析 五年级期末考试已落下帷幕，但我们对语文教学的思考却还在持续。在全国课程改革和“双减”的大环境下，如何高效地提升学生的语文核心素养变得越来越越重要。本次期末试题充分体现了语文课程标准理念，紧扣部编本教材单元语文训练要素，从基础知识、基本技能、整本书阅读和综合写作能力四大方面对学生的习惯、知识、能力、语文素养进行了全面而细致的检测。不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了学生语文能力的考察。对于我们在今后的教学中如何把握教材，如何把握学生，提高教育教学质量，都具有很强的导向性。本次考试中，阅读理解、整本书阅读、作文失分较严重。阅读理解很多学生没有抓住关键，审题失误，答非所问，学生的语文素养有待提升。整本书阅读的题目学生明显不适应，虽平时也在读书，但还未能形成独立的思考，不能用契合的语言对阅读的书目进行总结、归纳、评价。需要在以后的教学过程中加强整本书阅读方法的指导以及带有思考的口语表达的训练。本次语文写作的话题是比较简单的，在单元练习中是训练过的，而不少同学却忽视了审题，出现了大量的跑题现象，这就导致了部分同学失分较严重。由此可见学生在写作方面还需要教师加强指导，在以后的教学中要加强片段、习作训练。 六年级试卷分析本次试卷充分体现了语文课程标准，紧扣教材的语文训练要素，从知识、能力、素养进行了全面细致的检测。具体情况如下：基础知识考查了字型、四字词语积累、诗句积累和赏析三部分。四字词语错误集中出现在“作鸟兽散”的“兽”字上以及积累的与“说”有关的词语上。诗句中在分析诗句找出几个诗句的共同点，部分同学分析不出运用了对偶的手法。阅读鉴赏部分包括了文言文阅读、课外阅读和整本书阅读。课外阅读主要考察关注人物描写，体会人物形象，部分学生语言表达不够精炼，把握不准要点，对短文内容体会不深，形象概括不全面。整本书阅读指向快乐读书吧，考察学生的阅读体验和收获，大部分同学都能根据问题填空，但是个别同学错字比较多，表达不清，对于书的内容感悟不够深。本次作文是要求写一次的经历，部分同学的问题集中在审题不清，内容不够丰富生动，个别同学书写潦草。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过本次活动我们共教研，共进步，共成长！此次教研活动不仅是教学中的一个环节，更是大家交流思想与智慧的平台，切实提高了语文组教学、教研水平，促进了教师在教学、教研上的专业成长。