<p class="ql-block"> 春回大地，万物复苏，我们迎来了新的学期，开启了新学期的三课活动之旅，2月21日，四（9）班闫老师与孩子们共同探究了《小数的意义》一课。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本节课闫老师从学生已有的知识和生活经验出发，引发学生回忆心目中的小数，引出一位小数，通过在正方形、数线上找小数，了解一位小数的意义，建立十分之几与一位小数的联系。紧接着，在正方形中以“0.61”引发知识冲突，通过再分，引出两位小数，构建两位小数的模型，以“0.66”为例，让学生思考:同样都是6，它们表示含义一样吗？学生明白:不同数位上的数表示的意义不同。在认识一位小数和两位小叔的基础上类推出三位小数的含义，水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 闫老师利用多媒体课件动态演示1到0.1，0.1到0.01的过程，再由0.01到0.1，0.1到1，回忆1到10，10到100……的过程，让学生充分感受十进制在整数和小数中的一致性，理解相同两个计数单位之间的进率是10。本节课充分发挥学生的主动性，渗透了数学文化，以多种方式表征小数，培养了学生的思考能力、推理意识、几何直观和民族自豪感。</p> <p class="ql-block"> 课后，教研组进行评课，指出本节课内容充实，设计巧妙，学生参与度很高，气氛活跃，但是语言需要精炼，板书需要进一步规范。</p>