研无涯行不止 ——尉氏县小学语文高利名师工作室研讨课纪实

阳光明媚

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”时值仲春时节，沐浴在春光里的尉氏县实验小学，春意盎然、书香缭绕。高利名师工作室的全体成员以及五六年级的全体语文齐聚一堂，进行语文公开课研讨。本次语文课研讨由工作室主持人高利主持。 本次研讨共三项议程：一是由工作室成员张素云做研讨课——《草船借箭》；二是由张素云老师阐述教学目标的设定以及教学流程的设计；三是由工作室成员针对这节课发表各自的看法和意见。 2022版新课标提出了学习任务群的理念，如何将这一理念落实到语文教学之中呢？工作室全体成员一直在进行探索。张素云老师围绕整本书阅读任务群展开了自己的教学设计，她为大家执教了《草船借箭》一课。 　　《草船借箭》是五年级下册第二单元的第一篇课文。本单元以“阅读古典名著”为主题，从我国的四大名著中各选取了一个故事编入教材。这是小学阶段第一次全面安排四大名著的学习，对五年级的学生而言无疑是一项挑战，古典名著不仅生僻字众多，语言还难以理解。因此，教材在安排文章时也是由易到难，由兴趣的激发到方法的掌握，按一定梯度来编排的。 　　本节课的教学，张素云老师一共设计了四个板块，教学思路清晰，课堂驾驭游刃有余。 　　板块一：引导学生关注单元导读页，明确学习目标。此环节的教学让学生做到心中有数，明确学习目标的导向，有利于提高学生的学习效率，突破传统教学的局限性，让学生在脑海中对知识有整体性的建构。 　　板块二：初读《草船借箭》，梳理故事内容。张老师先让学生质疑，再聚焦问题，找到梳理主要内容的方法，激发其主动探究故事内容的愿望；初读课文，引导学生读准字音，读通语句，再来了解故事大意，为后面深入体会人物，感受古典名著的魅力做好准备。 　　板块三：精读故事内容，感受人物特点。重视学生的自读感受，寓学生的主动研究于阅读活动中，激发了学生为自己的看法去文中找到语言立足点的动力。情景朗读，根据语言揣摩人物内心，探究人物形象是初步阅读古典名著的方法之一。本环节，张老师引导学生结合语句走进故事，走进情景，感受人物特点，体会古典小说的魅力，激发阅读古典名著的兴趣。 　　板块四：拓展交流名著，激发阅读兴趣。通过阅读前后的对比，以及同学之间对名著的交流，加深对人物的认识，产生阅读原著的兴趣。 　　四个板块之间联系紧密，环环相扣，符合单元教学目标的要求。课堂以学习任务单为学习驱动，既有效地调动了学生的学习积极性，又为学生进行整本书阅读播下了兴趣的种子。 　　 工作室全体成员及五、六年级全体老师认真聆听，专心笔记，一张张听评课记录也成为课堂中一道靓丽的风景。 　　课后，工作室成员进行了评课。首先，由工作室主持人高利老师对这节课进行了点评。她这样说道：“首先肯定的是这是一节高效的课堂。张老师把学习任务群的理念根植到了整个教学设计之中，基础性任务群、发展性任务群的设计在这节课得以彰显。我想第二课时肯定会是拓展性任务群的教学——整本书的阅读。张老师引导学生按照事情的起因、经过、结果来理清故事主要内容。此处可以唤醒学生以往的阅读经验，在四年级上册第四单元的时候我们已经有了“了解故事起因、经过、结果，学习把握文章主要内容”的学习基础，同册第七单元又学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，结合已学过的几种阅读方法，学生的学习兴非常浓厚。张老师适时地插入对时代背景、精彩情节的介绍，激发了学生的好奇心，点燃了他们阅读的欲望。”同时，高老师建议顺势而为，引入本单元“快乐读书吧”的学习。工作室其他成员也对张老师的这节课给予了高度的评价。 　　研无涯，行不止，语文教研活动的组织与实践，我们一直在路上！