<p class="ql-block"> 叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地尽夜不息。”习作教学一直是语文教学的半壁江山，也是语文教学的难点。为了更好地提高学生的写作能力，为教师的习作教学指明方向，张建萍主任邀请到了圣城小学的王银兰老师，为我们全体小学语文教师带来了一场精彩纷呈的习作报告。</p> <p class="ql-block"> 王老师提出语文新课标中的核心素养主要包括文化自信、语言运用、审美创造、思维能力。王老师认为语言运用是其他方面的基础，“语言运用”的作用尤其重要。因此，她为我们带来了以《让“语言运用”成为生活日常》为题的精彩报告。</p> <p class="ql-block"> 如何将语言运用落实到位呢？王老师认为主要可以从四个方面入手:全科目读，广形式写，宽角度评，多层次改。从“读写评改”四个方面全面落实。</p> 广形式写 <p class="ql-block"> 王老师结合两次网课经历，分享了自己的习作教学经验。学生们通过线上用文字分享自己的心得体会，彼此交流。除此以外，让学生将在课本中积累到的好词好句进行仿写。开展“寻春–赏春–探春”活动，让学生不限形式写出自己眼中的春天。同时，王老师还跟随学生一起写作，结出了累累硕果。</p> 宽角度评，多层次改 <p class="ql-block"> 作文的最终呈现是课文内容的延伸，是各种情感的表达。如何利用这些生活经验引起学生共鸣，更重要的是“评”和“改”。</p> <p class="ql-block"> 作文想要精益求精，需要学生自己、其他学生、老师等人的不同意见。王老师提出了“五批五改”，层次递进地进行作文修改。学生自己创作完，先大声朗读自己修改，再在小组内进行互评，最后根据老师的修改意见再次修改。</p> <p class="ql-block"> 经过反复的琢磨和推敲，最终形成了“精品作文”。当学生将作文打造成自己的一本作品集，内心充满了成就感和喜悦。</p> <p class="ql-block"> 最后，王老师将作文教学归结为了一首“习作儿歌”，精确概括了作文教学的要点和精华。</p> 交流与分享 <p class="ql-block"> 报告结束后，张建萍主任根据报告内容发表了自己的想法和意见。她认为我们习作教学要抓住生活细节，捕捉学生思维的火花，将学过的好句子创造性地使用文本，运用到作文中。</p> <p class="ql-block"> 同时，张主任也结合她自己多年来的教学实践，和大家分享了一些实用的写作技巧。如何写一个漂亮的“凤头”，从十个技巧进行了具体讲解，并总结出了作文开头的顺口溜，简单又好记。俗话说“编织箩筐，全在收口”，文章也是这样，有了引人的开头，充实的主题，还要有精彩的结尾，才能给人以完美的印象。如何写一个有力的“豹尾”，根据不同的文体，讲解了不同的结尾方式，最后分享了美化文章的五种方法。</p> 解疑答惑 <p class="ql-block"> 报告结束后，各个年级的老师分享了自己的心得体会，并提出了自己的困惑。王在美老师反思了自己的教学，她说在日常的教学中，我们很少引导学生哪些句子可以运用到作文中，听过报告后，自己也有了新的想法。李瑞瑞老师提出，三年级的一部分学生写作困难，肚子里没有墨水，针对这样的问题应如何应对。</p><p class="ql-block"> 针对教师们提出的问题，王银兰老师一一进行了解答，为我们的习作教学指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 通过学习，张建萍主任在实际教学中提出了两点要求:</p><p class="ql-block">一、在阅读教学中渗透积累语言的指导，阅读和写作是个互逆的过程。</p><p class="ql-block">二、在阅读教学中渗透练习作文的指导。</p> <p class="ql-block"> 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。习作指导要以日积月累为抓手，我们将贴近学生生活实际和基于学生认知特点进行点拨、引导，顺生而教，让学生易于习作，乐于表达，通过扎实训练促进学生习作能力螺旋式上升。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨会好似一场及时雨，让老师们了解到了写作该教什么，该怎么教，相信在习作教学道路上老师们会不断聚沙成塔，在语文教学路上不断创新，与学生共赏最美的风景！</p>