学习课标把握航向——花园小学语文教师学习语文新课程标准的两个关键词纪实

但行莫问

2月24日下午，花园小学的全体语文教师在孟主任的号召下，一起跟着知名专家王荣生老师的脚步，学习了《语文课程标准文本中的两个关键词：“语文学习任务群”“语文学习任务”》 对如何理解“语文学习任务”？ 如何理解“语文学习任务群”？ 如何准确把握语文新课程标准？进行了深入的学习和系统的了解。 　　对课程标准文本的共识理解，是新修订的语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。只有放置在教育教学话语体系中，语文课程标准文本中关键词的含义才能达成共识理解。新修订的语文课程标准文本中有两组专用名词，一组是“语文学习任务”及其简略语“学习任务”，它是教学设计的常规含义;“设计语文学习任务”，意思是确定教学目标、选择教学内容。一组是“语文学习任务群”及其简略语“学习任务群”“任务群”，是包裹在“语文学习任务群”里的“语文学习任务”。其含义是“整体的真实的学习任务”作为目标任务。理解和把握这两组关键词的关系，要点是把握“真实”情境与“学习”语言文字运用。 　　语文学习任务群以促进“自主、合作、探究”学习方式为主要目的。作为课程内容组织方式的“语文学习任务群 ”，是在语文课程标准修订过程中发明的一个专用名词，它作为语3文课程研制的工作概念，专用于组织和呈现语文课程内容。所组织和呈现的课程内容的载体，一是语文课程的学习领域，义务教育语文课程设置6个“语文学习任务群”;二是“学习任务群”内容组织，在课程标准文本中体现为所列举的“系列学习任务”。对语文课程标准的文本有共识理解，是语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。 　　人生中的美好，总是需要我们全心投入才能发现。在忙碌工作时，就要认真完成每一项任务；每一位老师都在认真的听，仔细的记，都在为自己补充能量。 　　语文学习任务是素养导向的语文实践活动,其实质是真实情境下的语言文字运用,涉及主体行为(要做什么)、达到结果(做成什么)、人际关系(与谁一起做)、时空情境(何时何地)、语言文字(用什么做)和育人导向(有什么用)六个要素. 　　这次的学习使我们对新的课程标准有了更深层次的理解和认识，使我们对语文核心素养有了更好的解读，对接下来我们的教学起到了很好的指导作用。 　　新课标对老师们提出了更高的要求。所以我们要促进自身知识的积累、观念更新、理论素养、教育能力及人文素养的提升，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的习惯；提高教育实践、科研能力，适应新课标的发展；注重学科间的知识联系，变单一教学为综合教学。注重学生课堂表现的评价奖励，让学生明白课内、课文的探究价值。 　　“工欲善其事，必先利其器。”这次学习系列活动促进教师更好地把握语文课程标准的理念与内涵，加快教师专业化发展进程，带着相互学习，共同成长的渴望。新课标的学习带给教师们的不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是督促每位教师在教学实践中去认真领悟、不断反思探索。我们对语文课程标准的学习不会止步，仍会不断研读，积极践行，努力为学生打造高效灵动的课堂。