讲述活动组织策略的实践研讨

书写时光

为了深度挖掘讲述活动组织的有效策略及方法经验，激发教师参与、指导讲述活动的积极性。通过学习、实践、观摩、交流、总结、提升，理清和拓宽教师组织讲述活动的思路，明确中班年龄段讲述活动的核心经验，帮助教师下一步有方向的组织讲述活动的开展，提升幼儿语言表达和罗辑思维能力，完善多维评价体系，并在实践中不断调适评价策略。特组织两次教研活动来实现以上目标。第一次：2月17日讲述活动的组织策略及评价标准（学习篇）第二次2月24日讲述活动的组织策略及实践研讨（实操与案例分析篇） 教研通知学习篇会前热身 游戏精品案例分享 视频学习 李林慧《幼儿讲述的核心经验及教育支持策略》 通过视频学习教师们明确了叙事性讲述和说明性讲述的定义以及核心经验。 实操与案例分析篇 观摩各班级讲述活动组织现场及语言区环境 集中研讨与交流 配班教师针对本班级本次组织的讲述活动情况进行分析、讨论。 何于娟：1.自由讲述:利用晨间活动，幼儿自由选择，可以自己上台讲述，可以小组讲述，集体讲述，自由组合讲述，讲述分享自己喜欢的事情。2.作品法:通过主题，幼儿闭上眼睛，由老师一步步按流程引导幼儿回忆想象画面，然后画出作品与大家讲述分享3.讲述评价表:自己评和自己找好朋友评价，还有老师进行评价潘兆霞：1.本班第一周讲述，由于时间长了有些小朋友忘记了，讲述词语单一教师策略:引导可以以时间，地点，人物，一起干什么事，帮孩子建立语言脉络。2.我们班讲述形式以集体讲述和晨间以桌为小组讲述，还有个人讲述。朱虹：利用一起流程中的衔接时间组织进行讲述，小朋友用绘画、小符号方式评价小伙伴和自评。张善花：中班幼儿叙事性讲述形式多样化，可以充分利用碎片时间，比如晨间啊、饭后、离园等时间，教师以近期感兴趣或发生的事情。实施策略时，捕捉主题支持讲述，提供支架，有据讲述，拓展经验，大胆讲述，抓住幼儿讲述的闪光点，根据幼儿年龄特点及现有水平，设计相关提问，从而有效组织叙事性讲述。赵婷：幼儿在台上讲述，下面做好几个小评委来进行评价，每次分五六个幼儿来评价，幼儿在评价纸上画上自己的评价并且可以给他画上一个大拇指和一个小爱心给予幼儿鼓励，然后在小评委当中和其他幼儿当中给讲述的幼儿进行评价，然后我们还准备了你来讲我来评版面，每次讲述完的小朋友可以得到一个讲述的拇指贴纸。 学习优质讲述视频案例 说说从优秀案例中收获的组织讲述活动经验、做法有哪些？（大一班、中三班、中四班） 优点:1.中三班的讲述组织形式特别适合不同性格和各种水平的孩子。组织形式有集体讲述也有小组讲述。有比较正式一点的，也有生活化一点的。照顾到更多的孩子，淡化了孩子们讲述时的紧张情绪。2.教师注重对幼儿创作方法和内容的引导。大班幼儿讲述完整，语言组织的特别丰富。大一班幼儿用格子画的形式呈现故事顺序，同一时间的四个不同场景，呈现在了一个格子中。3.教师在组织过程中的提问，开放性的问题，充分发散幼儿思维。老师的组织和提升特别重要。像张晓丽老师给孩子提升了表示心情的词语。席老师提问了：“你听到哪些好听的词语？”4.大一班和大二班的讲述环境丰富。环境中有讲述的礼仪以及规则，讲述小明星可以动态更换。 问题：10分钟的讲述时间，只有一名幼儿讲述适宜吗？ 策略：教师在尊重幼儿的前提下，引导幼儿使用一些好听的词语和表示事件先后顺序的连接词，把讲述的内容讲述清楚。同时也应该多给其他幼儿一些讲述的机会，避免冗长、重复的讲述。 研讨讲述评价工具使用的有效性 达成共识 1.讲述主题的和内容的选择应适合幼儿年龄段特点，贴近幼儿生活。例如，幼儿每天对话植物角对植物角的观察，太阳鸟愿景的表征、在讲述绘本《我爸爸》后画一画讲一讲小朋友自己的爸爸。2.讲述评价表作为幼儿成长档案的其中一项内容，用二维码呈现幼儿讲述视频，每位幼儿每学期保证有一张带视频二维码的讲述评价表。3.每月一主题讲述。幼儿的讲述表征记录除新年、五一、十月一，其他主题讲述都在幼儿园记录。4.教师在组织评价环节时，注意不要对幼儿进行好或不好这样的定性评价。应给与幼儿正面引领。比如：你觉得还有什么可以改进的地方？5.教师应针对幼儿不同的讲述水平，进行有层次性的指导策略。6.充分利用一日生活（餐前、晨间……）等环节组织讲述。7.将讲述活动融进区域活动语言区。幼儿可以在区域中互相听一听、讲一讲。8.中班幼儿应注重倾听习惯的引导，可以借助排图讲述发展幼儿的语言思维和讲述的逻辑性。