神木市第十中学小学数学组大单元教学尝试

太阳上的路人

为全面贯彻党的教育方针，发扬二十大精神，扎实新课标理念，进一步优化校本教研，积极探索小学数学大单元教学，提高教师大单元教学设计的能力，推进课堂教学深度学习的研究。2023年2月23日，神木市第十中学小学数学组开展了以三年级数学《除法》单元开启课为载体的大单元教学尝试研讨活动。 　　新课标下每一位教师的梦想应是“将教的专家变成学的专家”。 仔细品来教材真不是孩子的全世界，全世界才是孩子的教材。我们力争从最接近学生的起点走向最远的终点，将全世界作为我们的教学资源。 基于此，让我们产生了时间的紧迫性，迫切需要资源整合，节约时间去探究更广的知识。所以我们组试着从大单元教学入手探究资源整合。 　　老师们经集体研究分析北师版三年级下册《除法》单元从教材安排来看，是一个知识点一道例题，作为一课时来上的。在学习除数是一位数的笔算的同时，渗透验算的方法，商中有0的除法。纵观整体，知识点划分较细，教学推进的速度较慢，一课时只解决同类型的题型，较为繁琐。但是对于学生的难点：商中有0的除法，课时安排又略有不足。学生在经过二年级和三年级上册的数学学习后已经知道了这个单元内容的大部分算理和技能，并能够迁移到新的计算中。学生都能理解除法的含义，知道笔算的方法，理解竖式中各部分的意义，掌握了算法。我们认为可以进行单元整合，将简单的内容和重复的课时合并到一起，节约课时数，然后用剩下的课时数进行技能巩固和拓展提升。因此将传统课堂教学中的新授课、练习课和复习课重新规划为核心教学课（单元开启课）、跟进练习课和拓展延伸课、整理和复习课。 　　经过对三年级孩子的课堂前测，发现大多数孩子能认真阅读，例题基本能理解，并正确计算，有的孩子还能做出单元思维导图。但是部分同学不理解一位一位往下除，有时两个数字一起落。有的孩子直接把商全部写出来，不写下面的过程。尤其是商中有0的除法后进生不理解。 　　三年级数学老师大胆尝试了《除法》单元开启课，课上发现至少有50%的孩子预习充分，不仅能正确计算，还基本能说出算理。 　　课上孩子们小组交流自己的预习收获，这样的大单元预习，大大提高了孩子的数学阅读能力。 　　孩子们的反馈让听者震惊，不仅说出了自己的遇见“除法算式”，还知道这个算式解决的问题。 　　为了让孩子们体会数学与生活的关系，感受数学的应用价值，老师设计了问题“这些算式都是单独出现的吗？”。孩子们再次翻书，发现每道除法算式都出现在解决问题中。 　　🌵 小朋友的算理讲得很清楚🤪 　　🎄 当然，没有生成的课堂就不是原森态课堂。瞧“小乐乐”的故事。🌳 　　当乐乐列竖式计算285÷5的最高位上商0时，台下小朋友就嚷嚷不对时，老师鼓励，一人一个想法，让乐乐写完竖式，要求把横式的答案写上。孩子没写057，而是57。老师追问了：为什么呢？乐乐：因为最高位上的0没意义。接着老师让他自己说刚刚竖式的最高位不够除时商0有意义吗？觉得哪些地方都做得没意义全部擦掉。 乐乐，通过这个竖式计算，你想告诉大家什么？ 🤩没意义的事情不用做🤩 　　这堂开启课学生经历了“紧张—小心—活跃—积极—投入”。从一开始紧张生怕出错，不敢举手开始，到老师的引导下小心翼翼地回答，再到老师的不断追问中忘记有老师听课，放开胆子融入进来，课堂气氛渐渐活跃，再到积极的讨论，投入的裁判行为，学生的整个学习状态渐入佳境，基本达到了人人参与。从学生的回答可以看出，本节单元开启课的教学目标基本达成。学生已经会读教材，会创造算式，会基本算法，会说道理，会思考了。 　　课后贾主席带领大家继续研讨大单元教学到底怎么教？老师们畅所欲言，发表了自己的想法。 　　接下来低年级备课组集体备课一年级《加与减》，探究知识整合，力争高效课堂。最后大家纷纷表示要尝试大单元教学，期待更多精彩的高效课堂。🌳🌳🌳🌳🌳 　　大单元教学设计与实施，对老师是一个更大的挑战，也提出了更高的要求。“问渠哪得清如许？为有源头活水来"。通过本次教研小学数学组老师们既紧跟时代步伐，又准确把握了今后的教学方向，同时教师的专业素养也得到一定程度的提高。老师们表示携手同行，努力构建高效课堂，关注学生核心素养的培养，全面推动学生素质教育，相信老师们共同协作，齐头并进，不断学习，不断思考，不断实践，更好地提升自身教育教学水平！ 欢迎更多的同伴献计献策，一起向前！🇨🇳