<p class="ql-block"> 周末俩孩子在小区玩儿的一包劲，回家的步伐一拖再拖。生活中我们总会听到或看到喜欢玩游戏的人甚至于很多学生痴迷于游戏。为什么那么执着？我很少接触游戏回答不了，《游戏改变世界》几个标题便概括清楚了，也让我开始思考“游戏化是通往未来的线索”这一论点。</p> <p class="ql-block"> “游戏的4大决定性特征：自愿参与、反馈系统、规则、目标。游戏化运作机制：全情投入当下（参与机制）、实时反馈（激励机制）、和陌生人结盟创造更强大的社群（团队机制）、让幸福成为一种习惯（持续性）。”</p> <p class="ql-block"> 游戏，出类拔萃的心流体验，彻底激活了身为“人”的自己。“游戏是最显而易见的心流来源，玩耍是出类拔萃的心流体验。”这让我想到楼下放学归来玩得疯笑得欢的孩子们——饭可以不吃，家可以不回，但让他们快乐的游戏要继续。</p> <p class="ql-block"> 书中也说“心流不应该来得太容易”。视频游戏吸收了可能诱发心流体验活动的传统特性：目标、障碍、越来越大的挑战以及自愿参与，又结合了直接的物理输入（操纵杆）、灵活的难度设置（计算机算法）及时的视觉反馈（视频图形），并极大的强化了游戏的反馈循环。这种更快、更紧密的反馈循环，让它更准确地击中了情绪奖励——“自豪”。自豪形成了更快的学习和奖励周期，并最终对屏幕上的“微观世界”产生了完美而有力的控制感。</p><p class="ql-block"> 斯坦福大学精神病学和行为科学教授艾伦·赖斯对游戏玩家的自豪感进行了神经化学研究。研究人员在玩家进行高难度视频游戏时对其大脑做了核磁共振成像，他们观察到，玩家获胜的那一刻，大脑的成瘾回路异常激活。因此，研究人员认为。一些玩家对心爱的游戏觉着“上瘾”，最大的潜在原因就是自豪感。</p> <p class="ql-block"> 如何将这些科学理论实践应用于教学？如何让学生积极参与到课堂？如何进行及时高效的反馈？如何让学生获得幸福的心流体验？如何让他们拥有控制感和自豪感？遵循科学的脚步，我们需要进一步发掘、探索，让现实的教学也充满吸引力和成功感。</p>