名师引领悉心指导 “种子”破土谱写新篇 ——名师引领教研活动反思总结

远方

名师引领悉心指导 “种子”破土谱写新篇 ——名师引领教研活动反思总结 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”中小学城乡教师学习共同体——名师引领活动的开展，就如同源头活水，滋润了”贫瘠”的土壤。 烁金流石的七月，万分荣幸，“拜师”陕西省特级教师、学科带头人、第四批名师培养对象张勇杰老师门下。在张老师的精心策划组织下，《室坊站联动教研，帮扶陕压青教提升》在线研修活动如火如荼开展。 　　如何打破城乡教育壁垒？更新观念必先行。张勇杰老师整躬率物，为徒弟们备了一份“大餐”——《月光曲》课例展示及《阅读教学设计培训》。张老师自由洒脱的讲授方式，让我深感名师对课堂的把控力以及对文章深刻的剖析和独到的解读。看似随心所欲，实则“步步为营”。一个接连一个的问题如同串联的玉珠，激发学生的探究欲，提高学生的思考分析、感悟能力。我们看到了贝多芬的情感变化是：平静——感动——激动，月光曲的曲调变化：舒缓柔和——渐渐有力——高昂激越，而我说这堂课宛如这首《月光曲》，从一开始的平静柔和到课堂日亦饱满到课尾的激动感动，步调一致，让人赏心悦目，也深深佩服张老师精湛的教学设计，以及沉稳富有激情的课堂张力。曹雪萍、魏春鹂等名师、学带和优秀教学能手分板块对张老师的课例进行解读点评，使我更加深入的理解了本课设计的理念意图。随后的阅读教学设计培训活动，更是打开了城乡共同体研修之门。 　　在为期半年的5期在线教学研讨活动中，名师培养对象邓爱华老师《一年级第六单元解读》教学建议微讲座，从单元整体解读、目标要点把握、教学实施建议三方面，指导青年教师们如何归类识字、建立汉字音形义之间的联系、用什么方法怎样激发学生自主识字意愿等；对于朗读教学，如何让学生建立句子概念，加深对句子理解等方面做了详细阐述。细致的讲解让我明白了整体把握教材的重要性，也更加明确各个单元目标之间的关联，明确今后教学中如何更好地开展识字、朗读教学。学带张倩老师的课例《一个豆荚里的五粒豆》，借助思维导图引导学生说出五粒豆子的命运不同，巧妙为学生搭建支架，以读促思，以思促学。名师培养对象王艳老师又带来了教材解读，如同雪中送炭，令人欣喜。 　　前有师傅领路探索，后有徒弟展示汇报。我与支娜娜老师分别分段演示教学课例——《比尾巴》和《扁鹊治病》，对于自己的课存在哪些不足，虚心请教在线的各位名师，老师们不吝指导，热情的予以回应，给出了操作性强的意见和建议。张勇杰老师更是细致入微，把从未教授过的一年级课程重难点进行了梳理，以思维导图形式清晰地展现给诸位老师，提纲挈领，一语点破。 从炎炎夏日到寒风凛凛，研学热情没有被疫情阻隔，名师、学带即使成了“小阳人”，也拖着病躯、声音嘶哑，依旧坚守在线指点迷津。疫情困住了脚步，却没有困住这份帮扶的热情。张勇杰老师《“新课标”视域下，阅读教学设计思路建议》讲座，如同醍醐灌顶，夜航中看到灯塔一般。使我深深觉得自己首先要更新教育教学观念，改革教学方式，想方设法让学生从学习活动实践中得到学习快乐，在快乐中获得新知、炼就能力。 　　名师引领这一泓“清泉”，让一个久坐“深山”、固守旧知的乡村教书人看到了“天空海阔”。认识到了自身的认知、理论、教学水平都差之甚远，有待提高。感谢张勇杰老师搭建网络研修交流平台，不禁让我有机会领略名师风采，听取教材解读，还能聆听不同风格的教学风采，感受老师们扎实的教学功底和浓厚的专业素养。各位名师学带对我们种子教师的不吝指导，中肯点评催人反思。这段线上研学必将是我人生历程中影响深远的旅程，找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。我将以此为契机，立足课堂踔厉奋进，采他山之玉为我所用，纳百家之长为我解困；不懈努力，积极探究；坚持“高山仰止，心向往之”的追求。