最好的自己，永远在前方——把“公开课恐惧第一名”上到“公开课第一名”有感

正人红军小学教学教研处

随着本次“喜迎二十大，铸魂育新人”的全县思政课优质课比赛结束，我为期两年的公开课也暂时划了个句号。我用两年的时间，给自己交了一张满意的答卷。 　　故事要从两年前在南昌的一次培训说起。那是2021年上半年，我有幸参加了一次小学语文的现场观摩课，第一次看到王崧舟老师上的《红楼春趣》这一课，我的内心被深深震动了。原来，语文的公开课可以上的如此诗情画意，打动人心，原来，真的有人可以做到用一节课的时间，给学生埋下一颗文学的种子。 与此同时，教研室郭主任作为我们培训人员的领队，送给我们的一席话也在我心中埋下了一颗种子。我依稀记得他说我们当老师的一定不能随波逐流，放任自己，无论你再忙事情再多，你都一定要坚持上公开课，要给自己设定一个目标，两个星期要上一次公开课，最少最少，一个月要上一次精心准备的课，反复打磨，多请别人来听一听，只有这样，你才会一直都有进步。 　　就这样，2021年下半年我开始参加了“活力生态”高效课堂语文课竞赛活动，那是我第一次参加公开课比赛，万事开头难，我总算把最难的第一步迈出去了。 　　我已经忘记了我第一次参加初赛是什么场景了。我选的课文是《为中华之崛起而读书》，大体印象就是“假，大，空”吧，漏洞百出，教学设计一般，上课呈现不自然，教材挖掘也不够深入等等。 　　随着挺进片赛，我开始找到了一点点感觉，课文的文本解读更加深刻，人物的理解上也更加清晰明了，语言运用，台风等等都有了一点进步。加上有优秀的老师指点，帮我磨课，在片赛的时候，我出线了，成功拿到了决赛的入场券。我清晰地记得那时的我的那种激动的心情，因为能进决赛，就是我以为我最好的成绩。 　　最痛苦的一段日子，是去年上半年准备参加县城决赛的那几个月。对于一个从来没有过参赛经验的我来说，简直可以说是一场噩梦。我选择的是《“诺曼底号”遇难记》这一课，课文特别长，故事情节跌宕起伏，惊心动魄，人物形象饱满。如何在二十分钟内呈现出来达到教学目标，我绞尽脑汁。 教学设计写了改，改了删，删了重新写……各种素材找了组，组了删，删了重新找……一次次在办公室累到睡着，一个个晚上在教室里对着空桌子无声试讲……一次次的疲惫，崩溃，绝望，自卑，焦虑，退缩，再一次次咬着牙坚持，坚持，再坚持…… 　　好不容易熬到快要比赛了，突然接到通知比赛推迟，等再次比赛，大家的课文应该都讲完了。我只能从准备的新授课公开课，又换成了复讲课公开课，又一次在大海里遨游…… 最让我哭笑不得的是，决赛的时候，我和一个老师课题一样，她提前通知了整个年级组留开那篇课文，先不要上。准备上复讲课的我傻眼了，这怎么办？？？比赛前一晚通宵改词通宵背…… 　　决赛到了，那天的阳光真的很灿烂，人也真的很多。教室里面坐满了人，过道上，教室后面，甚至窗户上都很多人趴着看。课前的几分钟真的特别漫长，漫长到它很长一段时间都会蔓延到我的梦中。二十分钟的课上完了，我是连蹦带跳出的思源小学的校门的，并不是因为自我感觉良好，而是我完成了自己一次里程碑式的跨越。 　　是啊，我做到了。曾经的我，几个人来听我的课我都会打哆嗦，紧张到忘词；曾经，听着别人能够出口就是“语文要素，核心素养，新课标理念”这些专业术语佩服得五体投地；曾经，我对于别人能拿到教学奖充满了羡慕……那一次，我做到了。我能够站在台上完整地上完一堂课，我能自己去钻研教材，自己去设计环节，整合资源……我能在高手如云的地方，留下一个小小的我的痕迹…… 　　比赛结果出来，一等奖第六名。这个结果我是感到意外的，因为我对自己的课还是有很多不满意的地方，如果再来一次，我想我能上得更好。那一次结果出来，我给很多人发了信息报了喜，激动程度不亚于……好吧，我甚至想不出我还有哪一刻有这么激动过。 　　一张小小的一等奖荣誉证书，抵得过一百句“不要怕，你很棒，相信自己……”因为它让我相信了一件事——我可以！这大概就是我们常说的自信。 　　2022年下半年，我参加了全县的思政课比赛，又一次挑战了自己。道德与法治类的公开课，我是第一次接触，我甚至都没看过一节优质的德法公开课。随着磨课工作一步步进行，我接触的德法课的理念也越来越多。“德法课一定要给学生传递正确的知识点和价值观”“学生听了你的课，要不仅从内心认同你的观点，还要能够对他以后的行为产生指导意义。”“内化于心，外化于形”…… 　　内化于心，外化于形，就是我的课《这里也要小点声》的课堂终极目标。从生活场景切入，延申到各个公共场所，引发讨论“哪些地方需要小点声？为什么？怎么做？”接着上升到“文明”的高度，最后回归主题。学生内化于心在于认同“公共场所应该要小点声，我们要做个文明的中国人”，外化于形在于学生上完之后很清晰地知道小点声就是说话轻言轻语，走路轻声慢步，拿放东西轻拿轻放，在课堂设计中轻言轻语，轻拿轻放都在老师的带领下做了一遍，行为方面的教育意义很强。 　　从我同时上过德法课和语文课的感受来说，这两种课堂，还是有挺大差别的。 语文课对孩子的语文素养要求较高，一般来说成绩差的孩子相对来说在语文公开课上不太愿意举手，因为对文字的领悟能力不足，表达起来也会稍显吃力，甚至要绕好几个问题才能问到想要的回答，成绩好的同学往往能一语中的，因此，在语文课公开课上，为了保证教学的可控性和完整性，我总是喜欢叫成绩好的同学回答问题，总体会呈现出一种不太自然的感觉，课堂缺少生成。 而德法课设计的问题包容度很高，学生言之有理即可，只要听清楚问题了，学生的答案可以五花八门，没有不对，只有不同。因此学生很愿意参与到课堂中来，男生女生，前排后排，中间边上，都有人举手，都有自己的思考和表达。在这样的活泼的气氛中，我的心态也更加放松了，上之前我觉得我要努力上好给评委看，上着上着，我已经无暇顾及评委了，我的眼里都是学生，学生紧张时我安慰她，有时候回答问题说了好几个都回答不到我的目标答案，（不知你们有没有遇到过这种情况，小组讨论时，你下去听的时候他们的答案是a，结果一站起来的时候，他说的是b），我就耐心地听完一个又一个的回答。尽管可能会超时，我也不急不慌。我关注着坐在角落的孩子，后排的孩子，眼神里写满胆怯的孩子，我鼓励着他们，他们也紧紧跟随着我。我的语言，动作，情感似乎和他们融入在了一起。平时每次磨课我的课时常都不够，这样一来，比赛那天时间卡的是刚刚好。 　　语文课的设计注重单元的语文要素，把突出语文要素当作课文设计的重难点，在教学设计中，把听说读写贯穿进教学环节中。语文课本以文字为主，图片为辅，在一个个环节中达到教学目标。 而德法课本以图片为主，一节课的课本内容就几行字，老师一看很简单，学生一看也很简单，但是你要把这几行字上成实实在在的一节课，真正把它上到学生心中，却很难。这需要我们不仅读懂课本上的字和图，更要读懂其背后的涵义，课本编排的价值观的指向性，只有这样，德法课才不会停留在表面，才能上得深刻。 　　此外，语文课作为一门大学科，上好一堂课你能找到的资源数不胜数。随便搜一篇课文，就能找到许许多多教学设计教学视频，你可以向大神们尽情学习，在学习和参考中形成自己的教学设计。 而德法课我们能找到的素材和资源并不是很多，大家看过的“母版”课可能都是同一节，这就需要老师在“新”字上多下功夫。课堂新颖别致，才能容易出彩。 　　说到新，也是语文和德法课的区别之处。语文课文的选编上时间跨度从古至今，地域从中到外，都囊括其中，各种人物精神永垂不朽，各种写法技巧，情感领悟也都相差不大，因此我们在补充资料或者拓展延伸时不必太过考虑其时代性特点。 但德法课却不同，作为一门政治性较强的课程，它紧跟时代步伐，因此在选取素材时，要注意其“年龄”，过于老旧的新闻图片视频需要斟酌是否合适。在主题升华上，也要注意它是否与当下的核心素养价值观相符。 　　从2021年第一次参加公开课比赛，到2023年思政课比赛结束，其中经历了太多太多，成长了太多太多，需要感谢的人也有太多太多……如果没有你们的引领、指导、支持、帮助、鼓励，我一定不会有现在的成绩。 一路走过来，我乘风破浪，勇往直前，今后的我，也将继续一路走下去，因为我明白：最好的自己，永远在前方……