语文课堂展风采，互听互学共提升——八年级语文备课组听评课活动纪实

刘晓莉

为切实落实“双减”政策，进一步提高我校教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，促进其专业化成长。并结合我校提出的“三化”课堂教学要求，我们八年级语文组于本周组织开展了备课组听评课活动。 　　本节课是由刘晓莉老师带来的《回延安》，教学中她紧扣教学目标并结合该班学生的学情有效设置问题，重文本，激情趣，促习惯。她教态自然语言亲切，讲解清晰，孩子们听的很认真课堂气氛活跃。 　　课后我们组进行了评课活动，各听课老师积极发言，开诚布公，对刘老师的课堂教学优点给予了充分肯定，同时也提出了切实有效、合理化的建议。 张武斌老师: 刘老师的课堂完全践行了学校提出的“三化”要求，即目标问题化，问题情景化，检测问题化。她用一个问题:作者是如何抒发他趁热的情感呢？作为本节课的教学目标，巧妙提问，最后华主题。课堂上刘老师声情并茂，始终以饱满的热情感染学生使学生入情入境，熏陶了情操，课堂效果良好。 种红芳老师: 刘老师的课堂调控自如，能及时对学生的学习行为做出恰到好处的评价，让学生积极投入到学习活动中来本节课教学重难点突出，紧扣单元目标要求有效提问，让学生自主探究学习，充分体现了学生在学习中的主体地位。 张淑琴老师: 刘老师教学中激情的导课，精美的课件，有效的提问，加之耐心的引导。整个教学课堂中每个环节环环相扣，层层递进，由易到难，能让学生在轻松的学习氛围中获得新知。 李蓉老师: 刘老师展示朗读(检测)赏析角度全面，语言简练，重难点突出、很有亲和力。让学生在轻松愉悦的氛围中学习中获得新知，教学效果良好。建议:抓信息锁定范围这样节省时间。吴晓莉老师: 刘老师问题设计、引导好、有效的践行了学校提出“三化”要求。有课前、课后检测查学情，导课自如、启发引导自然平和、发挥学生的潜力、板书中心突出。突破难点巧用方法，实现目标问题化，问题情景化，检测问题化。拓展好，达到了对学生进行情感教育，德育教育的目的。 教后反思: 《回延安》是一首现代抒情诗，对于我来说是一次极大的挑战，因为之前讲公开课，每次都讲的是第一课时。这次我挑战的是第二课时。心想，如何才能真正践行学校提出的“三化”要求，好几天都在琢磨着如何把这一节课上好，于是我认真阅读课标，精读教学用书，细读单元目标、文本。在此基础上我就开始备课，结合文本后面的课后题我发现这些问题都是围绕着一个大问题来展开讨论的，于是我就设计了一个中心问题:“作者是如何来抒发他这种炽热的情感呢？”完成这个问题也就完成了课后的所有问题。主要从以下五个方面进行品析:一修辞手法；二语言的锤炼；三“信天游”形式；四地方特色；五抒情方式。通过实践不仅让学生深深的体会到了诗人对延安浓厚的热爱之情更让学生学会了品析诗歌的一些方法。另外我觉得欣赏一首诗歌不仅仅让学生体会诗人的情感，更重要的是让学生感受到诗人灵魂深处的归宿，我觉得这首诗作者最想让读者知道的就是隐藏在诗里面的延安精神，让读者体会这种精神并继承和发扬，因此上我就在网上搜索了一首祈念曾的《追寻你，延安》让学生再次体会感受是那浓浓的热爱之情同时也让学生体会什么是延安精神，可以说是对学生从思想上，情感上都进行了深刻的教育一个实现了情感目标。课堂上检测的内容主要就是考察学生对修辞和表现手法赏析语言的方法技巧是否掌握。 总的来说从学生们上课的参与度以及课前、课后的检测情况来看效果还是比较好的。通过上这一课我深刻的体会到:1.精心备课，合理组织课堂教学形式，教学效果会更实效、高效。2.通过课堂“三化”课堂实践丰富了课堂教学的情境资源，强化了学生的课堂参与，课堂教学更注重学生的思维发展和课堂表达。3.平常的教学中要不断的研讨、摸索、实践尝试总结出可行的教学模式。 当然本节课中还存在一些不足比如时间安排不合理，前松后紧。教学语言不够凝练，个别学困生关注的还不够。今后会不断认真钻研，总结得失，取长补短，争取更大的进步！ 　　此次听课课活动给教师提供了自身发展的平台。同时教研活动合作、对话、专业探究的过程加强了组员之间的教学交流。今后我们将继续依托互听互评活动平台，取长补短，再接再厉，以便更好地构建高效课堂，提高教育教学质量。