赴运城市实验中学跟岗学习纪实（语文）

水中月

大好春光莫辜负。新年新起步，实干开新局。为进一步激发学校办学活力，加强教师队伍建设，确保我市初中教育高质量发展，2023年2月20日至24日，市教育局组织初中学科教师36人赴运城市实验中学进行跟岗研修学习。 　　本次学习，采取结对帮扶的形式进行。第一天开班仪式上，市实验中学教研主任兼教导主任王丽花对培训事宜进行了详细安排，对大家的到来表示热烈欢迎，并将参加跟岗研修学习的教师一一分到相应的辅导教师。 之后的四天，36位老师以学科组为单位，辗转于市实验中学东校和西校之间，深入课堂，认真听课，用心思考，每天人均听课至少3节，参与学校大型教研活动2次。我的所得如下： 　　一、且行且收获。从实验中学到所住的如家宾馆，大约需要15分钟的时间，每天光浪费在路上的时间就是两个来回，即最少一个小时。老师们以每天一万多步的行程，“马不停蹄”，不想错过一节好课，不想漏掉一页听课笔记（发现有好几个老师课后会拍下其他老师听过而自己没听过的听课笔记），应听尽听，能学尽学。校园里，楼道里，总能看见我们老师匆忙的身影。他们高度的敬业精神、虚心的求学态度让我感动。三人行，必有我师。这样下来，几天的步行，我们收获的不仅仅是健康步数，更多收获的是同伴间的交流互动后的所得。 　　二、且听且思考。实验中学为我们呈现的都是普通的家常课，都是临上课前5分钟才告诉人家老师我们要听他们的课。通过几天的听课，我梳理出语文学科的一些特点如下： 1. 严谨有度，开放而有活力。比如王丽花老师的整本书阅读之复述故事，课始给学生出示《复述故事评价量表》，这样就给孩子一个讲好故事的标准，使学生学有尺度。王丽花老师身兼数职（教务主任、教研主任、班主任、语文老师），但我们没有看到她的憔悴，没有听到她的抱怨，我们看到的是她的满脸微笑，笑成了一朵花，让人感到如沐春风；我们看到的是她的满腔热情与高度驾驭课堂的能力。她的课堂没有敷衍，没有草率，有充满张力的思维律动，有争先恐后的举手发言，有严谨而有深度的问题设计，有融洽和谐、平等交流的师生关系，有她低下身段与学生融为一片的课堂氛围，有她临场应变的教育机智（三个乒乓球拍的话题），有孩子在课堂上的文采飞扬与自由言说，有个性的张扬。同时，她的这节课能够巧妙地将课内所学迁移到生活，比如由师徒四人西天取经的团队精神，想到了小组内人人参与任务学习的团队合作。引导学生要善于向他人学习，“哪位同学在哪方面的处理值得你学习？”“哪位同学在哪方面处理给你的印象最深刻？或从同伴表述中学到了什么东西？”等。而且，王老师对学生的要求严格，不满意就是不满意，引导学生不断修正，向更好的方向发展。学完《黄河颂》，王老师让学生运用直接抒情和间接抒情相结合的方式，写《我爱语文老师》，基于学生的初稿，王老师读了一篇，学生鼓掌，王老师认为“你的掌声太廉价了”“你们的掌声含金量不够”，并让学生思考她这句话要表达什么。有学生说：这件事不值得鼓掌，太不真实了。你是蜡烛，你是园丁……不断引导学生发现习作中的问题，就是落入俗套，刻板印象。要求学生选一些能够抒发情感的物。这就是意象选择的问题、怎样让意象和情感匹配？再读《黄河颂》，让学生以小组为单位进行朗读设计，让其他组对他们的方案提出疑问，解说、点评、小组读都可以，在此过程中，让学生评的过程中，渗透朗读指导（重音—动词、形容词、语速—激昂紧密短句读快、语气、停连、节奏）。学生们争相举手展示，因为有加分，点评也可加分，老师就是一个很好的倾听者、点评者、引导者。强调“九曲连环”中“曲”是一声，宽松而严谨。学生善于思考，有自己的主见，互相反驳，有争议、辩论，思辨力的培养渗透其间。让学生调整语序换着表达，体会情感的不同。老师读“语文老师，我爱您”“我爱您，语文老师”，告诉学生“语序变化，是强调重点不同”。在读《土地的誓言》时，让学生借助批注理解文章内容、借助阅读提示理解文章情感和写法（区分直抒—情感浓度高和间抒—不需要太强烈）。让学生展示读《土地的誓言》时，给出四种方式选择：先朗读后解读；先解读后朗读；只朗读；只解读。（分层）她告诉学生：描写景物时要有强烈的地方特色，比如故乡土地的特点，“原野”，我的情感是“挚痛”，具有东北生活气息的形象。再回到写老师用“园丁”“蜡烛”与文章一样吗？对老师的爱真挚吗？用表达对“我”独特感情的词语。随后让学生再写《我爱您，老师》。关于三个乒乓球拍的话题，告诉学生，不让物驱使人，也就是“物役人”，要保证自己不受物的驱使。王主任的课，放得开，收得拢，前后呼应，浑然一体。 　　2. 限时练习，专注而又高效。在听课的过程中，发现很多老师都通过限时的方式让学生进行练习，比如王丽花老师限定10分钟时间让小组讨论共同确定主题或人物。比如王姗姗老师限10分钟时间让学生复习《桃花源记》的注释，高晓蕾老师让学生用3分钟时间拟写采访马玉祥的提纲，让学生用2分钟时间采访马玉祥。闫红娟老师在讲完15（2）题后让学生用10分钟时间重写赏析。高晓蕾老师限时2分钟让学生用比较快的时间筛选出认为最好的采访内容，各组用3分钟时间汇集组内最好的问题。等等。在课堂中进行限时训练，不仅能够提高学生做题的专注度，又能提高学生的学习效率。 　　3. 条理清晰，语言表达精炼而不啰嗦。听了吉燕老师两节课，在《小石潭记》课上，她以“走近小石潭、欣赏小石潭、感受小石潭、书写小石潭”四个活动设计教学，板块清晰，而又浑然一体。她的这节课，通过让学生为标题加上一个字并说明理由的方式，让学生加深对本文文体的认识，小石潭游记、游小石潭；而且能够前后勾连，在讲本文写法时，她让学生回忆之前学过的《三峡》，看谁的迁移能力强。问学生从“皆若空游无所依”可以看出什么？潭水清澈。什么手法？侧面描写。而且当学生主动站起来提问时，她表扬学生“脑洞大开，思路顿开，勇于直前，不怕挫折”。随后再次温习《三峡》写法，告诉学生：写山水游记不单写景有多美，还要把情融进去，把景写灵活，从不同角度写景的特点等，渗透写作指导。同时，她善于列举生活中的事例（以班上同学没考好爬凤凰谷散心为例），让学生理解游美景时情感的变化。在让学生写景点简介时，能够给出学生提示，可以从地理位置、特点、由来、相关的通俗人物事迹等，并鼓励学生有创意，发散思维，也可把顺序颠倒。吉老师的《议论性小作文》教学，直接导入，带领学生回忆议论性小作文的写作步骤：1.亮观点；2.作阐述；（他理和自理）3.举事例；4.引名言；5.作总结。条理清晰，以《生命需要攀登》为例文，让学生进行小写作。在展示过程中，吉老师引导学生表达观点一定要简洁，不需要“我认为”，这是初一写法，作阐述时，要求学生运用不同领域的，一个中国一个外国，不怀疑学生的事例，让学生大胆去写，并且让学生去看学哥学姐们的优秀例文，与自己的文章比较。要求学生词汇丰富一点，不要过于简单。保存上届学生的优秀作品。要求学生时不时积累老师在微信群发的东西，用在自己的文章里。最后再让学生修改小作文，并与初稿比较，检验学习效果。 　　4. 专业素养高，虽年轻却很淡定。在听王姗姗老师的课时，感觉她年龄小，性情平和，不急不躁，总是在关键处能击中要害。比如令我们老师都很惊叹的是：王老师讲清了“而”的修饰义。比如“潭西南而望”，“西南”修饰“望”，怎样望、向西南方向望，所以“而”表修饰而不翻译。同时，王老师又触类旁通，举例“吾尝终日而思矣”，怎样思考，整天地思考，“终日”修饰“思考”，很显然，“而”也是表修饰。而且在讲一词多义时，能够举一反三，让学生注意区别，明晰重点。 　　5. 底蕴丰厚，课堂上旁征博引。高晓蕾主任在讲《谁是最可爱的人》时，对学生的学法指导具体可操作，比如让学生划关键词、做简单的批注、圈点勾画。她告诉学生：读文章，要有感性的体会，更要有它理性的归纳。学习这课，不仅学人和事，从中体会到精神内涵之外的东西，如何表现出来的？（写法）在课堂上，她根据课文内容，随机应变，给学生讲国内外大事、国际大环境，不断拓宽学生的见闻，又给学生讲她姥爷讲过的历史故事。整个课堂，高老师端庄气质，侃侃而谈，具有大家风范。让学生拟写采访马玉祥的提纲，并进行采访活动。以任务推进课堂，学生的表达能力得到了有效的训练。同时向学生渗透生命教育：未成年人不要贸然行动，专业的事找专业的人去干。并且能将课堂任务迁移到生活中，让学生拟写四个采访问题问自己的父母，也就是“灵魂四拷问”，以灵活的提问方式，多问开放性问题，少问封闭性问题。这样，由课堂到家庭，完成采访提纲、采访活动，增进亲子互动，这也是真正的大语文，在真实情境中促进学生语文素养的提升。在学生展示采访父母的活动时，高老师能够敏锐发现学生表达中的不到之处，并引导其合理表达，重视学生的问题，并要求其改进。让学生养成倾听的习惯，从语文的角度，听内容，听设计。她的课堂，气氛活跃，学生的辩论能力在发展，思维深度也在提升，由采访父母，她引导学生想到了“这是一个什么样的家庭氛围”“总结你和你的家庭关系”，得出“采访提纲要基于一定的家庭氛围”。对于学生的表达，她也会提醒学生“说慢点，不准读文章，用最精炼的语言概括文章。”她告诉学生“一定要基于文章，要有文章意识、文字意识”，告诉学生“要敏锐捕捉别人的内容，再有层次地表达”，其实这就是应对别人的方法。她的教学语言中，能时而引用诗句，丰富了学生的积累。总之，在高老师的课堂上，学生的听、说、读、写、思等语文能力都在提升。这样的课堂，语文味很浓。 　　6. 试卷讲评，逐点突破。听了闫红娟老师两节课，分别讲的是本次统评卷上的15（2）题和16题。从对人物形象和主题的梳理、把握上，可以看出，闫老师能够深度研读文本，吃透文本，能够抓住文章的核心的东西给学生。同时，对于答题思维过程，闫老师能够给予学生具体可操作的步骤，比如讲16题时，如何审题，关键信息的提炼，注重条理性思维能力培养，“所答皆所问”，注意语言的连贯性，结尾呼应体现主题，信息要体现全，区分材料找出区别点，等。而且闫老师非常注重强化学生对书写的改进，她能够了解每个学生的书写情况，卷面书写能过关的都有谁？哪些学生的字OK，没问题。她都了如指掌，并能提出改进要求，要求学生的字必须要有变化。不漂亮，但要干净整洁，提到作文，闫老师向学生强调作文点题必须要有，补充题目必须是正能量的导向，到底值不值得？选择实用性文体时，一定要保证格式是对的，否则慎重选。而且给学生留10分钟时间重新写赏析文，不断打磨，逐步优化。课前学生反复背《论语》十二章，熟练的同时也收了心。围绕“学习”主题，把《滚动迁移》翻到目录部分。闫老师告诉学生：当有同学向你问题时，给他讲，不要吝啬，促进自己，教给学生学习上的相处之道。在复习古诗文时，强调理解背诵，注重积累，要举一反三，触类旁通。 　　7. 朴实家常，条理清晰慢引导。听了伊萍老师两节课，发现她的课堂朴实而又扎实，注重学生的课前讲故事，丰富学生见闻，并且她能够就学生讲的故事做简单评价，巧妙机智地去引导，渗透思想或励志教育。告诉学生概括事件时，要突出什么？突出这个事的独特之处、特殊的点。要求学生表达自己的意思时，要力求准确。同时，伊老师很注重细节，要求学生及时把自己想到的词语写在纸上，不敢发言时忘了。能够留足时间让学生去思考。伊萍老师在讲《土地的誓言》时，告诉学生总结主旨时，一写内容，二要有情感，有必要时写表现手法，这是内容和情感的桥梁—通俗易懂。她告诉学生：方法对，事半功倍，强调方法的重要性。讲作者，让学生善于利用课本上提供的一切信息。虽然是自读课，一定要按照老师教的自读方法去读。读四遍：一默读标注自然段，正字词；二自由读要关注内容；不动笔墨不读书。三读要看人物品质或情感；四读看表现手法或问题。在学生学生字时，告诉学生记一个字的方法，从音、形、义三个点去记。读完让学生根据题目去概括文章内容。抓住“土地”“誓言”两个信息。要求学生自读时充分利用课本上提供的免费信息，给方法。在引导学生回忆儿时的信息时，要会整合信息，并考虑如何组合第二段信息。这节自读课，伊老师能够大胆放手让学生在反复读中去领会文章主旨，老师只作步步引导与点拨。 　　8. 教研活动，扎实而有深度。实验中学语文学科每周有两次大教研活动。可以感受到：他们的老师在教研时，没有闲聊，没有应付。每次教研活动，都有明确具体的研讨任务，或是共同研讨一节课，通过说课的形式彼此碰撞、形成共识，或是针对试卷中存在的问题，聚焦一点，深入研究，形成一套操作性强、行之有效的教学活动设计，比如听陈小清老师讲的《陌生化立意》就是针对试卷写作部分出现的问题确定的教学内容，层次清晰，有理有据，有文本支撑，让学生一课一得。最让我们可学的是人家老师听课后的评课，逐个发言，不罗列优点，而是敢于抛出问题与不足，比如对于立意的理解，立意是中心、主题，所以立意一定是不变的是常规的，比如“拼搏”“青春”等，而要求“新”，只能在选材上求新。而且“求新”，不是针对每个孩子，而是针对优生，大多数孩子只要达到基本的“中心明确”等要求即可。最后，都会在本次教研会上安排布置二次教研主题、教研方式、主讲人等。从这两次教研活动，可以看出实验中学的老师具有强烈的问题意识，基于学生的答题问题，基于教学设计中存在的问题，也就是依据学情设计教研活动主题。而且他们的教研活动，人人发言，共同思考，换位思考，“如果我教这节课，会怎么设计？”“我的学生出现什么问题”等，交流互动很充分，教研氛围浓厚，能够切实使每位老师研有所得。 　　9. 用好活页，方便老师批阅。在老师办公室，我们发现了印好的活页大作文纸和小作文纸。在教室听课过程中，我们看到了学生练笔时，都用的是活页纸。为此，我们建议印刷厂以后可以把之前印的作文本，换成活页纸的形式。有心的老师们专门带回来几张活页纸样板，以供我们参考运用。 　　10. 作文课，灵活安排促提升。教研过程中，发现实验中学初一每周两节作文课是这样上的：看一周电影，写一周作文，也就是两周一次写作课。这样，就极大地弥补了学生课外知识的不足，比如革命传统文章《谁是最可爱的人》相关故事的电影，比如学名著《西游记》《骆驼祥子》，让学生看电影。而且他们批作文的方式也比较灵活，大胆放手让学生去批，从而解放我们老师，腾出更多时间去研读文本，去做好教学设计。 　　11. 用好课前，自能学习成习惯。在听课过程中，发现实验中学的学生，无论是哪个年级学生，都能充分利用课前时间，或是让学生背诵古诗，或是让学生讲故事，或是课前让学生听新闻。这样的活动，坚持几次，学生已经形成习惯，习惯成自然，让自觉学习成为一种习惯，让课前自主积累成为一种自觉。这样日积月累，学生的阅读量，学生的自信表达自我的能力，学生的语文素养，何愁提不上去？ 12.文明礼仪，渗透在言行举止中。从我第一天到实验中学时，在楼道里就听到几个学生向我问好，“老师好”，这样的问候让我倍感温暖，虽然我不是他们学校的老师，但也被学生认为是老师了，并且后面几天，都会在楼道上、校园里，听到孩子们亲切的问候。小小的问好，彰显了实验中学学子的良好的文明修养，相信我们永济的学生也会这样的。 　　13. 王丽花主任的班会课，两位班长总结上周各小组表现，并公布分数，学生气氛热烈。按小组排名排座位，小组一起开小会，小组长选代表发言，说本组本周怎么做。个别学生的表达条理清晰，逐个问题分析，制定计划，每日打卡，互相激励，注重团队力量。小组分享得分小妙招，有具体问题具体分析的思维。 　　希望老师们学习借鉴，促进我市初中语文教学质量稳步提升。 　　难忘这短短五天的跟岗培训。感谢五天来实验中学为我们36位老师提供的学习机会和优质后勤服务；感谢霍校长那天傍晚在操场与我们几位老师偶遇时的亲切交流，使我们受益匪浅；感谢王主任的精心安排与跟踪服务，难忘您的微笑待人；感谢我们的辅导老师们，您们敬业、精业让我们老师赞叹；同时还要感谢咱们实中的学子们，他们的文明礼貌，彰显了咱们学校的校风教风！欢迎实验中学各位同仁常来永济！