<p class="ql-block"> 为进一步贯彻落实核心素养导向下的新课标理念，提高教师的业务能力和教学水平，以建设和谐高效课堂为目标，深入推进“品质课堂”建设，落实“双减”政策，促进数学教师专业化发展，2月25日我们参加了“精研新课标，赋能新课堂，重建新教学”全国名师课堂教学观摩活动。</p> <p class="ql-block"> 全国著名特级教师徐长青老师展示了示范课《乘法分配律》。他的课堂让我们学会：尊重儿童的学习知情权；目中有学生，心中有学生，教学要走在学生的前面；走向学生，走进学生；简简单单的教，简简单单的学。徐老师通过手指游戏，通过设计巧妙的穿越故事情节一一角色扮演，三次握手，把枯燥的数学运算律放到生活情景里，放到熟悉的环境中让学生去发现，去学习，去理解。真正做到了通过丰富的教学活动，把复杂的问题简单化，把枯燥的知识故事化，从而让学生达到理解！</p> <p class="ql-block"> 《基于素养导向的简约教学结构性优化》教学简单，教学实践科学变得简单，让我们的教学从简单开始就变得像呼吸一样自然自由简单到从不拒绝任何一个社会参与，就是教育的真正成功简单，使一切变得皆有可能。</p> <p class="ql-block"> 钱守旺老师执教《数的认识整理与复习》。本节课采用“众筹式复习”方式，通过资料视频常识认识数的起源、产生原因、了解数的的由来！</p> <p class="ql-block"> 《新课程背景下如何开发课程资源》双减背景下真正提高课堂教学质量，我们要做到5个读懂，读懂政策、读懂学生、读懂教材、读懂课堂、读懂作业。寻找身边的资源，充实我们的教材，比如疫情期间的那些数据可以用，比如做豆腐，通过做豆腐这个课程进行了跨学科的学习，做豆腐当中会有质量单位的，你得两个称豆子，学习质量，算百分比，就要学百分数，然后你还得写文案，可是语文还有科学是吧？它整个就把这个内容做出来了是吧？课堂当中通过丰富的课程资源，让学生有5种感受，安全感、归属感、新鲜感、卷入感和成就感。</p> <p class="ql-block"> 张晓刚老师执教《年月日》，通过课前问题、层层递进，把年月日、平年、闰年，讲得明白且透彻，学生自己发现问题、解决问题、探讨问题，使数学有趣好玩，同时真正把信息技术融入课堂。</p> <p class="ql-block"> 《信息技术与小学数学融合的实践与探索》人才的支撑要求教育工作者更加注重以德为先，全面发展，面向人人终身学习，因材施教，知行合一，融合发展，共建共享。信息技术和数学融合的四大特征：大数据的价值，学生个性化的学习，交互式的教育，智能化的助教，</p> <p class="ql-block"> 黄爱华老师执教《三角形的高》，首先老师给学生线段AB，让学生确定点C的位置，通过做垂线引出三角形的“高”。运用数字白板，通过上下移动顶点C，让学生直观发现在底不变的情况下高越大面积就越大，又通过左右移动顶点C，让学生清晰的看到三角形的高没变面积也没变。使孩子们清晰的明白三角形的面积大小与高有关，与形状无关。最后固定角C的度数为90度，移动点C发现顶点C的运动轨迹是圆，为学生以后的学习埋下伏笔。</p> <p class="ql-block"> 《单元整体教学的认识与实践》黄老师深刻全面的讲授，让我们对单元整体教学有了更深入的认识，并强调单元教学目标很重要，要定好目标，先出示目标，学生有明确的学习方向。认真研读数学课程标准，课标对每一节课都有要求，要读透课标。单元整体教学的价值就是将知识串联起来，注重例题之间的练习，注重初中和小学的联系，逐渐渗透，帮助学生建构知识体系。</p> <p class="ql-block"> 柏继明老师执教《复习课：近似数》，她说：“复习课相当于体检，如果有问题就显现出来了”，她的讲课方式很亲切又特别，一开始先让孩子们问一个关于老师的问题，孩子们问了她关于她兴趣爱好等问题，一下子拉进了学生与老师之间的关系，课堂上孩子们积极活跃，精神抖擞，坐姿端正，口号响亮。在学习过程中科学合理的进行分工，自由表达自己的观点，大胆地展示、补充，评价和质疑。他们的课堂容量大，学生的学习效果好，充分体现了课堂改革新理念。</p> <p class="ql-block"> 刘德武老师执教《知识与思维》，刘老师告诉学生既要学会数学知识，更要学会数学思维，刘老师通过不同的例题让学生体会常见的数学思维方法：1.概括是数学思维的高级形式。2.要有形感，培养空间想象能力。3.设数就是把抽象问题具体化。4.排除法，从不同的角度看问题。5.求异思维是追求与众不同的思维方式。6.假设与推理。</p><p class="ql-block"> 数学思维的学习效果往往不能当堂“立竿见影”， 它的价值在于潜移默化和日积月累，坚持做下去必定会有收获！</p> <p class="ql-block"> 《例谈深度教学与学习》</p><p class="ql-block">第一，深度教学中的重点就是思维性。思维深度是深度学习中的核心。</p><p class="ql-block">第二，深度与宽度是好兄弟，宽度就指的知识之间的横向联系，包括单元内部，包括单元之间，包括不同年级，还包括不同学科，也包括生活。</p><p class="ql-block">第三，深度可不等于难度，深度特别强调的是质之间的联系，而不要一味的去加强难度。</p><p class="ql-block">第四，知识深度与文化厚度。数学背后文化厚度要增加，教学的更加有意义。</p><p class="ql-block">第五，深度、湿度与温度。</p> <p class="ql-block"> 两天的数学课堂教学观摩活动已经结束，虽然短暂，但让我们受益匪浅，"一个会思考的人，才是真正力量无边的人。"此次的学习让我对自己平时的教学工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教学工作中，我将不断完善自我，不断提高自身素质，多学习，多反思。</p>