<p class="ql-block" style="text-align: center;"> 阔别已久，春日融融风渐暖；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 眷与时长，柳丝冉冉千枝俏。</p><p class="ql-block"> 在这个神奇、美妙、充满力量的季节，杏花岭区小学一、五、六年级语文教师，相约在新道街小学中车分校织梦剧场，和杏花岭区教科研中心语文教研员马爱灵老师，共赴一场课标解读盛宴。</p> <p class="ql-block"> 首先，马老师带领大家研读语文新课标的主要变化，解析“学习任务群”的内涵与实施，明晰学业质量与评价的方向，悉心指导语文大单元学历案的设计与使用，为老师们把握新课标、更好的促进学生语文学科核心素养的发展提供航向。</p> <p class="ql-block"> “课程目标素养化，课程内容结构化，课程实施情景化、实践化，教学评一体化”是新课标的主要变化，如何联系教材、通过设计学习任务群，有效将语文核心素养扎根于教师的课堂教学实践中，是每一位语文老师的困惑。</p> <p class="ql-block"> 接着，马老师着重和老师们交流了“学历案”的运用。马老师结合实践教学过程中的现实状况，以最典型的单元任务群为例，通过一个个具体教学案例，从各学段间的纵向对比分析入手，就大单元任务群的内涵与价值、目标与内容建构理论梯度，进行了多维度全方位的解读，给老师们提供了课标学习的崭新视角和经验，同时也给老师们提供充满智慧、接地气的“锦囊”，老师们如沐春风，从大家嘴角扬起的笑意，我们感受到了新课标的“新”，体会到了老师们在新课改下的“心”。</p> <p class="ql-block"> 语文教学要从“知识本位”转向“育人本位”，由“教师一篇一篇地教”转变为“学生一组一组地学”，语文教学要由设计教学问题转向设计促使学习真实发生所需要的真实情境。在情境设计中，教师要转变教材的使用观念，做好课程内容的转化与研发，进行资源统整，设计丰富、积极的语言实践活动来强化语用体验，使学生的知情意协同发展。</p><p class="ql-block"> 从课标理论到课堂实践，从单元目标到篇段教学，从统编教材到鲜活课例，老师们更加清楚的认识到，不管是“日常生活情境”，还是“文学体验情境”，抑或“跨学科学习情境”，都是努力在创设真实的“语文任务群”情境，将语文学习的实践性落到实处。</p> <p class="ql-block"> 最后，马老师强调：从“教案”到“学历案”的改革，是一场教学设计的变革。“设计不改变，课堂不改变；课堂不改变，素养难实现。”只有提升理念站位，强调系统思维，改变教学格局。才能达成新课改的目标，充分发挥语文课程的育人功能。</p> <p class="ql-block"> 时光匆匆，相聚总是短暂的，一上午的教材辅导转眼就接近尾声，老师们意犹未尽，马老师的不凡见地和殷殷希望都让整个会场都充满了力量。就像马老师说的：“行者长至，为着长成”，此次教材培训给老师们的教学指明了方向，也引发了老师们对“新课标”背景下大单元教学的新思考。博学而不穷，笃行而不倦。相信通过本次活动，老师们都会从中积蓄前行的力量，在教学相长的路上逐梦而行，遇见春暖花开！</p>