日期的秘密

大二班

课程起源 　　在探索日历本的过程中，孩子们对日历中的年、月、日、星期、节日等信息，也有了一定的了解，对于如何快速查询出今日的日期，孩子们越来越得心应手。 有了这些查看日历的新经验，孩子们说：“日历中一个数字代表一天吗？那一天有多长呢？每天都是重复的吗？” 课程脉络 　　于是在孩子们的兴趣驱动下，衍生出了以下的活动： 日期在哪里 　　这天，庭威一早来到幼儿园就与我分享道：“老师，我昨天在妈妈的手机上见到了日期。” 则铭说：“我们班就有日期，我看到过。” 则铭的提议引发了新的探索，于是老师请大家在班里找找哪里有日期。 突然承杰惊呼道：“老师，我找到了电脑屏幕角那里的日期。” 铠玺：“今天喝的牛奶盒那上面也有日期。” 根据活动的开展，孩子们在生活中寻找带有日期的物品，原来日期与我们息息相关。 　　《指南》中科学领域指出“要有意识的引导幼儿观察周围事物、学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。”此次活动中，幼儿通过观察来寻找日期，得出结论有数字的不一定就是时间，还有可能是条形码或温度，并确定出日期的表示方式是“年、月、日”。 生产期与保质期 　　在寻找日期过程中，俊杰说：“老师，在家里发现好多东西也有日期。” 看到俊杰的观察如此仔细，为了帮助幼儿了解到数字在生活中所表示的不同含义，我问道：“对，那这上面日期是什么意思呢？” 诗芸赶快接过他的话说：“这是生产日期和保质日期，我妈妈说东西如果过期了就不能吃了？” 迪迪说：“所有吃的东西都有吗？”围绕包装上的日期，我请幼儿回家探索包装上的日期，发现日常用品中的生产日期和保质期。 　　通过仔细的搜寻和细心的观察，她们发现家里包含的日期可真不少，比如：胶水；粘土；绘本书籍；饼干包装上都有日期。孩子们迫不及待分享这些日期，将年、月、日连贯起来。在交流中，孩子们还知道了这些日期所包含的意义。例如：绘本书籍的日期，说的是这本书的出版时间；食品包装上的日期说得是在工厂的生产时间，我们在吃之前要看看有没有过期...... 世界的一天 　　随着课程的开展，孩子们对日期有了一定的概念，然而通过《世界的一天》这本创意奇特、阵容强大绘本，帮助孩子“认识世界”，了解地球存在着时区、时差，以及世界上有很多不一样的人，并希望传递给孩子：世界上有着那么多和我们一样大的孩子，他们虽然在做着不同的事，但他们又和我们一样，在同一天，同一个时间里发生不同的事情。 语欣：我们现在在上课，那其他国家的人也在上课吗？ 超儒：有可能在上班，或者天黑睡觉了。 我的一天 　　世界的一天如此奇妙，那我们的一天又是怎样的呢？你会记得一天里发生了哪些事情吗？或者你对哪些是印象是比较深刻的呢？听了老师的提问，孩子们热烈地开始讨论，回忆。 芷婧：我的一天，起床，上幼儿园，然后回家。 庭威：太多了，还会去玩，跟朋友玩。 　　在生活中孩子以为全世界的时间都和他感受到的一样。但是通过绘本《世界的一天》和自身的经历《我的一天》了解到同一时间下各种不一样的生活过程，打开了孩子对新事物的探索欲和求知欲。 雨晨：为什么会有时间呢？ 随着雨晨的问题出现，孩子们纷纷跟着好奇起来“对阿，为什么会有时间？”“怎么知道时间的？” 认识钟表 　　为了方便幼儿了解时间，我把墙上的大钟表取下来，孩子们都好奇地看着我。我随机请孩子们观察着。 “如果我们没有这个钟表，能知道时间吗？”我说，“不能，但是怎么看这个时间的啊？”孩子们追问到。 　　通过了解，原来走的最快的也就是最长的表针是秒针，最短的表针是时针，第二长的表针是分针。 天懿：“那这些表针之间存在什么关系吗？” 我说：“秒针走一格就代表一秒过去了，秒针走一圈分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格。”为了让大家能更清楚的看到表针之间的关系，我又给孩子们用钟表模型再次为幼儿讲解一下表针的名称和及其之间的关系。然后请孩子们用绘画的方式，将钟表画下来。 　　本次活动中，孩子通过观察表，发现表针的长短和粗细之分。已经认识表的幼儿主动分享自己的经验，同伴间互相分享、相互学习，认识表针的名称以及表针之间的关系。 时间播报 　　孩子们对日期和时间越来越敏感，因此我抓住此次契机在班上开展《我是小小播报员》活动。“老师，我想播报！”超儒小朋友第一个踊跃举手。“我也想播！”“我也要，我也要！”孩子们兴致很高，纷纷举手报名。 值日生 　　值日生的存在，一直是孩子们的作为一名大班小朋友的自豪感来源，他们乐意服务于身边的同学，愿意参加班级劳动活动。“老师，我今天想帮忙扫地。”“老师我今天想擦桌子。”每天都会有孩子自告奋勇报名成为值日生，于是我们决定采用轮流制度，让孩子们都参与其中。 　　通过经验的回顾和日历的呈现，帮助孩子们梳理每日发生在班级、自己身边的一些重大事件，提醒孩子们及时完成要做的事，参与时间规划。在丰富多样的活动中，孩子们不仅关注到了日期，建立了日历中的数字与“今日”之间的经验链接。在直接感知、实际操作和亲身体验的基础上，还将日历的体验回归到了孩子们的生活，积累丰富的感性经验，培养时间观念和自我管理意识。 学习与品质 1. 学习品质：《指南》中指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”在一系列的活动中，班级教师根据幼儿的需求提供相应的支持和引导，幼儿能大胆且不断提出新问题，引发源源不断的探索，幼儿的好奇心和学习兴趣都得到了充分的满足。在探索“日期在哪里？”、“生产期和保质期”、“世界的一天”、“我的一天”、“认识钟表”等活动中，幼儿能主动的刨根问底解决问题，表现出积极主动，不怕苦、不怕难的良好学习品质。2. 健康领域：《指南》中指出“要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”幼儿在探秘日期和钟表过程中，利用纸、笔进行记录探索过程、绘画钟表，幼儿手部小肌肉的灵活性得到锻炼。此外，幼儿发现包装上的日期，在探索包装上日期的秘密过程中，学会认识生产日期和保质期，幼儿的安全意识得到发展。3. 语言领域：《指南》指出“5～6岁幼儿要愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话”。在探索日期和钟表的秘密等活动中，幼儿都能大胆地说出自己的想法，并且有意识的倾听他人的见解并积极主动地做出回应，其倾听与表达能力得到了发展。在“我的一天”的活动中，幼儿主动选择用图画的形式来表达，体现了幼儿书面表达的意识，为前书写累积经验。4. 社会领域：《指南》指出“5～6岁幼儿要理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。”在规定的时间里尽力完成计划，即使有的幼儿在规定的时间中没有完成计划，但时间一到也能做到停止正在进行的游戏，规则意识得以发展。另外，活动中幼儿拥有大量与同伴合作探究的机会，遇到困难时能够利用集体的力量克服困难，在探索中建立良好的同伴关系，在互帮互助的集体氛围中，其人际交往能力得到发展。5. 科学领域：《日期的秘密》活动中指出“教师尝试运用简单的观察记录等数学方法解决日常生活中的问题。”幼儿围绕日历中的月份和日期进行观察、记录、分享，从而得出“一个月有多少天”的答案。幼儿统计、记录的能力得到显著的提升。观察记录的过程让幼儿建立起问题与结果之间的关系，并方便与同伴一起整理、概括自己的探究结果，不断地引发新的探究问题，其探究能力得到发展。艺术领域：《指南》中指出“5～6岁幼儿艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。”每个幼儿心里都有一颗美的种子，在“认识钟表”这个过程中，便想到用绘画的方式表达自己的理解。幼儿们所画的“钟表”也各具特色，其想象力和创造力得到了充分的发展。 总结反思 　　伴随幼儿对日期所产生的兴趣，生成一系列与时间有关的探索活动：学看日历、了解食品、药品的生产日期与保质期、认识钟表、探讨正确记录的方法、体验时间在不同国家地区中不同的生活方式，都体现出幼儿对事物的强烈探究兴趣。通过这些活动，促进了幼儿的健康生活意识、语言表达、社会发展、数学认知、艺术创作能力的提升。同时在活动中，蕴含着大量前书写的内容，幼儿从日历上寻找月份、日期，从钟表上找整点与半点，幼儿一边寻找，一边记录，感知生活中的很多地方都会用到数字与文字，并开始主动地关注与自己生活密切相关的数字、文字，为幼小衔接奠定基础。 在课程组织的过程中，我意识到把幼儿提出来的问题还给幼儿。我常会说“这可怎么办？”、“你想怎样解决？”、“你有什么新发现？”、“谁能帮助她？”等类似的提问。抓住每一个能引发幼儿猜想的瞬间，因为这每一个瞬间，都是引发幼儿主动探索的时刻。把问题还给幼儿时，幼儿就有充分的机会发现问题、分析问题和解决问题，体验探究过程，发展探究能力。