春风拂暖，研学提升—张吉松齐鲁名师领航工作室第一次直播课堂活动

云端漫步

冰雪消融，万物复苏，又是一年好时节！为进一步促进教师专业发展，落实高中英语学科核心素养，山东省教育厅开展了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第三次直播课堂活动，也是张吉松齐鲁名师领航工作室第一次直播课堂活动。第一场报告是青岛市王翠莲老师的《基于思辨能力提升的高中英语教学》；第二场报告是滨州市沾化区张吉松老师的《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》。 王翠莲老师借助具体案例，把阅读、辩论与写作活动在课堂教学中融合在一起，生动详实的阐述了如何通过课堂辩论赛培养提高学生的思辩能力和语言表达能力。 主讲人张吉松老师，齐鲁名师领航工作室主持人，教学经验丰富、业务水平高，具有较强研究和领导能力。张老师的讲座从研究背景、概念界定、教学模式内涵及意义、教学模式实施步骤、典型教学设计案例、教学模式主要特点、教学设计注意问题几个方面进行了详细阐述，深入探究基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计。 2023年2月24日下午张吉松齐鲁名师领航工作室全体成员参加了这次专题培训，一起观看了山东省高中英语“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊直播课，每位成员认真聆听详细记录讲座内容。 博兴二中何增杰 　　问得哪渠清如许为有“阅读”活水来今天下午全程参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第三次直播课堂，即张吉松齐鲁名师领航工作室第一次直播课堂。聆听了齐鲁名师张校长的《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》精彩报告。张校长从研究背景、概念界定等七个方面就话题做了深入浅出的分享。我认为张校长对学情的分析实事求是，“充分考虑城市高中和农村高中的不同学校及不同班级读写结合教学实际情况”，又能与课标相结合，有理论高度，“运用英语学习活动观的理论，在大于等于一节课或小于等于两节课的时间内实施读写结合教学”，形成了可用于实践操作的“三步六段”读后续写教学模式。我特别认同张校长对于“读写结合概念”的界定，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。阅读和写作教学有机结合，实现以读促写和以写促读的目的。省教科院陈元宝老师提出英文名著阅读教学助力高考，就是读写结合的范例。何泽教授指出在阅读与读后续写的教学中“教师的示范作用”很重要；滨州市教科院曹大梅主任也倡导老师们“要做下水题”，写下水文，这样教师就会真实的体验学生写作的难处，能更近的感知学生的感受，设计好阅读和读后续写教学。我一直进行英文名著阅读与读后续写的实践，已经带领学生完成了LittleWomen，TheBorderTown，GreatExpectations的阅读。只是形式比较单一，活动不够丰富，通过聆听张校长的这场报告，使我进一步理解了英语学习活动观地内涵和外延，计划在多开展一些活动，例如阅读圈任务展示课，读书实践课和视听表演课等。 滨州实验中学王真 张吉松老师所做的报告《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》让我受益匪浅。张老师从研究背景、概念界定、教学模式内涵及意义、教学模式实施步骤、典型教学设计案例、教学模式主要特点、教学设计注意问题几个方面进行了详细阐述。这一报告是张老师主持的一个课题的阶段性成果。透过报告我们可以看到张老师整个研究力求达到通过读写结合的方式来提升学生英语学科核心素养的目标，依托英语学习活动观，借助于三段六步读写结合教学模式，全程贯彻教学评一致的原则，起始于学生最近发展区，通过一系列促进学生思维螺旋式上升的学习活动，借助于思维导图的等学习工具，最终实现学生学习目标的顺利达成。经过一段时间的实践检验，张老师课题组通过问卷等方式发现实验组学生的读写水平大幅度提高，英语学科核心素养水平也有了一定的提升，充分验证了基于英语学习活动观的读写结合教学方式的实效性。 阳信县第一中学宋芳 我有幸于2023年2月24日下午聆听了张吉松老师的精彩报告《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》。张老师从《普通高中英语课程标准（2017年版）》入手，分析了当前高中英语教学形式，详细地说明了该课题的研究背景——当前英语高考的读后续写新题型为高中英语读写结合提供了新的视角，然后客观严谨地说明了课题的概念界定，深入介绍了英语学习活动观的内涵。而后解读了“基于英语学习活动观的高中英语‘三段六步’读写结合教学模式”的基本内涵，以及建立高效课堂教学模式的意义。然后通过典型教学设计案例详细地展示了基于英语学习活动观的应用，具化了高效课堂的教学模式。同时，提出了基于该课堂教学模式的教学设计需要注意的问题。我相信，依据英语学习活动观的高中英语读写结合教学模式进行的教学设计一定有着指导和现实意义，一定能为高中英语读写结合教学提供新视角和新路径！ 邹平市黄山中学张维亮 2月24日下午，我认真聆听了张吉松老师的精彩报告《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》，收获颇丰！张老师从研究背景、概念界定、教学模式内涵及意义、教学模式实施步骤、典型教学设计案例、教学模式主要特点、教学设计注意问题几个方面进行了详细的阐述。张老师着重指出了学科素养背景下英语读写结合教学的重要性，从英语学习活动观的视角重新审视高中英语读写结合课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。借助于“三段六步”读写结合教学模式，对阅读文本的教学基于语篇的学习理解，深入语篇的应用实践，超越语篇的迁移创新相互结合。在活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，帮助学生积极主动地参与到探究主题意义的学习活动中，学会运用所学语言来分析问题和解决问题，达到发展英语学科核心素养的课程目标。教师要善于利用多种工具和手段，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构，最终实现学生学习目标的顺利达成。张老师最后通过典型的教学案例设计向我们展示了实施读写结合教学模式的基本思路和实施步骤。更直观地体现了发展学生英语学科核心素养，通过创设情境来提升语言输出的能力的思路和方法的必要性。“教学有法，教无定法，贵在得法”，张吉松老师带领下的工作室的所有老师们正团结一致，统一思想，用心提升教科研能力，为提出高中英语教学的新思路而勇毅前行！ 无棣一中唐树銮 今天有幸参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程，高中英语省级工作坊第三次直播课堂活动，收获颇多。其中齐鲁名师工作室主持人张吉松老师所做的题为《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》的专题讲座，讲解全面、细致入微，得到了各位老师的一致好评。张老师从英语学习活动观的视角带领老师们重新审视了高中英语读写结合课堂教学设计的合理性和有效性，引导大家整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。在本次讲座中，张老师深入浅出地向大家展示了如何将英语活动观运用于读后续写的课堂教学，充分阐释了“三段六步”读写结合教学模式”。并以外研版选择性必修3Unit4ABoy'sBestFriend教学设计为例。形象、具体、直观的展示了落实的具体步骤，即导入新课，激发兴趣；思维导图、梳理结构；小组讨论，合作交流；鼓励质疑，修改完善；示范引领，共同提高。另外，张老师也指出，任何教学模式都有它的优点和不足，要根据学生和文本特点等具体情况，创造性地使用模式。这无疑为我们在接下来的教学中，有效实施高中英语读后续写教学提供了新视角和新路径。 沾化二中张洪叶 通过参加今天的直播学习活动，充实的内容使我大开眼界，从两位专家老师身上学到了很多有价值的东西，其中印象最为深刻的是张吉松老师分享的英语学习活动观下高中英语读写结合教学设计探究。接下来谈谈我的学习心得：英语学习活动观主要涉及到主题语境、文化知识、语篇类型、语言技能和学习策略、语言知识等方面的内容，按照英语学习活动观的指导对高中英语读写结合教学进行改革创新，能对学生的英语语言表达能力、思维能力进行有效的训练，在提高学生英语阅读学习效果的基础上强化学生的写作能力，促进学生知识和情感迁移运用能力明显提升，对高中生英语核心素养进行合理化的训练。由此能看出，基于英语学习活动观的指导对高中英语读写结合教学进行改革创新具有极其重要的价值，在教学改革实践中值得对此进行深层次探究。按照英语学习活动观的指导，在英语教学改革实践中，教学实施步骤从以下方面探索读写结合教学活动的开展，优化教学组织效果。（1）读前突出主题，梳理文本脉络。导入新课，激发兴趣。（2）读中。读中理解，让学生学会概括，梳理，整合信息。（3）读后活动为迁移创新类活动。在读写写作中学生应该做到以读写结合的形式实践与内化所获得的知识与文化知识；基于主题与内容分析阅读文本信息与解决读后续写写作能力，最终实现有效输入和输出；依据评价量表对作品进行有效的评价。 惠民县教研室张兰 今天有幸参加了张吉松齐鲁名师领航工作室的直播课活动，受益颇多。王翠莲老师借助具体案例，把阅读、辩论与写作活动在课堂教学中融合在一起，生动详实的阐述了如何通过课堂辩论赛培养提高学生的思辩能力和语言表达能力，王老师的讲座使我们清晰了将辩论融入课堂教学的策略和注意事项。张吉松老师提炼了课题研究成果，具体分析了探究高中英语读写结合的教学设计的背景，从英语学习活动观的视角审视高中英语读写结合的教学设计；通过聆听张老师的讲座我们更加清晰的明白了英语学习活动观和读写结合教学的概念，更深刻的理解了实践英语学习活动观在发展学生英语学科核心素养中的关键作用，明确了实施英语学习活动观的教学模式的步骤和如何进行具体的教学设计；今后的教学中，必将在基于课程内容六要素整合的课堂中践行指向学科核心素养发展的英语学习活动观，真正培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。王老师和张老师的讲座高屋建瓴，理论与实践相结合，大大提升了我的教学理论水平，为课堂教学的创新提供了模板；通过这次直播课讲座的学习，必将为自己的课堂教学注入新的活力和生机。 沾化二中范存磊 2023年2月24日下午，我有幸聆听了张吉松老师精彩的报告《基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学设计探究》。 第一，张老师着重指出了学科素养背景下英语读写结合教学的必要性和重要性。同时对“英语学习活动观”、“读写结合”以及“教学模式”进行了专业的概念界定。第二，张老师围绕“教学模式”展开论述，重点介绍了教学模式的实施步骤，形成以“三段六部”为基本特征的读写结合教学模式。第三，张老师最后通过典型的教学案例向我们展示实施读写结合教学模式的基本思路和实施步骤。第四，张老师总结了以“三段六部”为基本特征的读写结合教学模式的特点和教学设计的原则及注意事项，提出了发展学生英语学科核心素养，通过创设情境提升语言输出的能力的思路和方法。 张老师的报告是课题研究的重要阶段性成果，也是指引课题组统一指导思想，提升科研能力，实现教师“教”和“研”紧密结合的必由之路。 相信在一个平台上，哪怕前进一小步也有新高度！在主持人张吉松校长的带领下，我们一群志同道合的人逐梦前行，必将走的更远，飞的更高！