【新时代萍乡二中故事】高瞻远瞩绘蓝图，求真务实研课标——深度学习视角下的单元学习

宇

　　教育之道，如金如锡，如圭如璧;教学之技，如切如磋，如琢如磨。为了深入贯彻落实《义务教育课程标准（2022）年版》，提高教师基于核心素养的课堂教学的设计与实施能力，更好地促进教师的专业发展。2月24日，刘冬萍校长亲自为二中全体教师进行讲座。

　　讲座伊始，她强调“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思路，并依据此思路对“深度学习”和“单元学习”两个新概念做出了详细而深刻的阐述。同时，她对“选择单元学习主题”“确定单元学习目标”“设计单元学习活动”和“开展持续性评价”四个单元学习重要环节做了详细论述，她深入浅出，鞭辟入里，结合思维导图和案例等多样形式，告诉教师们“教师要永远关注学生是否学会了，而不是自己有没有做到”。

善发现，会研究，能解决，是新时期好教师的必背能力。

问题是课堂活力的源泉。实践性学习不在于教师讲多少，而在于学生悟出了多少、获得了多少。

学生是优秀的探索者，他们可以像科学家一样做研究，像工程师一样设计和思考，像思想家一样思考和辩论。

　　会议的最后，她还分享了很多教育名言，给教师们带来一场思想的洗礼与升华。她希冀，全体教师戮力同心，真抓实干，不遗余力地培养出“像科学家一样做研究，像工程师一样设计和施工，像思想家一样思考和辩论”的学生。

　 儒雅与智慧并存，情怀与深度同在，刘校的讲座是一场极致的盛宴，让教师们受益匪浅，感悟颇多。

　 她似明灯，茫茫大雾中的灯塔，为新课标的学习凝聚点点亮光；她若舵手，茫茫大海中的方向，为大单元教学的探索引航指标。相信在高瞻远瞩的刘校带领下，二中将在科研领域创造新高。

教师心得

　　教师们听完受益匪浅，有所思有所获。

邓柳萍老师

　　2月24日，咱们的刘校长就《深度学习下的单元教学》对全校老师进行了细致全面的培训。通过这次单元教学的培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感激刘校为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，这次培训以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。　　

教师这个职业要求我们作为老师的一定要活到老学到老，学的东西也要与时俱进，这样才能更好的进行教学，用更好更新的方法教育学生，所以接触新东西，不断的学习是我们刻不容缓的事情，这也就是我们为什么参加这次培训的原因，因为培训可以让我们学习更多的东西。这次的培训，刘校长就让我收获很多。　　

1.培训让我的思想有所转变，刘校长从深度学习的定义出发，从有关“思想”的角度——为什么要推进深度学习来剖析单元教学的意义，这让我知道了我是为谁工作的，我们如果从大的范围说是为了学生为了教育工作，但我们真正的是为自己工作，既然是为自己工作，受益者是自己，我们有什么理由不好好工作？　　

2.培训让我更了解学科教学的核心构成由“双基——三维目标——核心素养”到“学科本位——学生本位”的课程设置，让老师要站在学生学习和成长的角度，重新定位教学目标、教学内容、教学过程、教学评价。在教学过程中，在培养学生的兴趣爱好的同时，要注重个性化教学，逐步提高学生的综合能力。

3.培训让我懂得怎样更好的备课培训过程中，刘校长从选择单元主题——分析课程标准——分析学生——多方面论证等几个步骤，对单元教学设计进行了详细的讲解，使老师的教和学生的学都能达到知识的结构化、功能化、素养化，并能更好地对老师的教和学生的学进行持续性的评价。同时，通过培训让我更了解我们所用的教材，特别的改版的内容，这更要我知道作为教师应该更要专研我们的教材，摸透教材才可以更好的进行有效的教学。

李文欣老师

　　周五下午我聆听了刘冬萍校长的《深度学习下的单元学习》主题讲座。刘校长从什么是深度学习，怎样推进深度学习入手，结合实际案例介绍了大概念视角下的单元整体设计教学。通过学校我收获满满，更加清楚以后在教学实践中要如何去做。

第一，大单元是个学习单位，一个单元要围绕一个完整的大任务进行教学，将教学组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的完整的学习事件，我们把一个单元看做一个整体，要做到教学评一体化，要把它看成是一个体现目标的微型课程。

第二，我们要通过任务开展活动，要明白这个任务的目的是什么，在完成过程中要设计具体的情境与条件，要开展一些学生之间、学生与文本之间的互动活动，在完成任务的过程中锻炼学生的关键能力，塑造学生的必备品格，尤其需要注意要在教学设计中设计评价标准检测学生是否掌握知识，做到教学评一体化。

第三，通过完成大单元任务的过程，是让学生的语言得到发展，培养学生的核心素养的过程，在这个过程中，学生不仅语言能力得到了发展，而且思维能力得到了锻炼，增强了知识迁移能力。我们需要学会设计任务，明确学生的任务，明确我们的目标是什么，通过什么活动可以达成，如何设计活动，如何开展活动，什么时候做，做了有什么用。如果让学生都能够明白这些内容，他们就能够更好地参与到课堂中。做英语大单元的教学设计，要选择一个能融合核心素养、语言运用与思维品质、价值观念、关键能力的任务，老师要运用自己的智慧多去思考如何设计这样的任务，设计本质性问题，补充一些资源，体现学科融合，真正提升学生的核心素养。

总之，听了刘校长的讲座很有收获，之前设计的一些活动还要更加优化，要站在更高的角度，要站在单元整体设计的角度去设计我们每一课时的任务。大单元教学本身的目标、任务、问题、活动设计就是一个有联系的有机整体，指向可建构；活动过程中注重评价设计，指向可测评；真实的活动情景、课后的素养作业设计以及学习方法的转化，都指向可生成，符合新课标的要求。

刘金娟老师

　　2月24日下午，我有幸参加了刘校的“深度学习视角下的单元教学”专题讲座。结合当今信息化新时代的背景，刘校为我们深入浅出地分析了如何在各学科中落实“大单元”教学，深奥的理论在刘校的深度分析与讲解后揭开了神秘的面纱，在我们教师面前变得具体而实际起来。对于大单元教学，以前只是偶有耳闻，对于具体的内容以及如何实施，仅仅是一知半解。

而经过这次培训，通过刘校专家对确定单元主题，确定单元学习目标、设计单元学习活动和开展持续性评价这四个方面有了一定分认识。并对几个核心的观念有了一定的认识。

一是落实学科素养，就是要走项目化学习道路，项目化学习，就是要进行大单元整合教学设计道路，大单元整合教学，就是大概念教学，在某一个大概念的统领下，完成大单元教学，反对单篇教学。整合，可以是课内单元整合，跨单元整合，跨学段整合，课内外整合，唯有整合，才有教学。

二是学科素养的落实，项目化教学、大单元整合教学，都要以活动为中心，以活动设计为根本，开展一系列的学生学习活动，在活动中实现素养的落实落地。

三是学习的学习活动设计，是整个教学设计的根本任务，学习活动的设计要围绕核心素养的落实，学习活动要让学生做球员下场踢球，老师做教练旁边指导。要让学生读起来、写起来、讲起来、研讨起来、交流分享起来，让学生做课堂真正的确主人！

最后，刘校指出的“善发现、会研究、能解决，是新时期好教师的必备能力!”让我感受颇深，我深刻体会到“教学不再是教书本，而是用书本教。”教学真正的目的在于让学生更好的生活，面对真实的世界能够更加独立的思考。

林可可老师

　　今天有幸聆听了刘校长对“大单元”教学独到而深刻的见解，受益匪浅，收获颇多。

刘校长从“深度学习倡导单元学习”开始切入，围绕为什么要“深度学习”，“怎样进行深度学习”展开，讲座条理清晰，层次分明，层层推进，后面更是直接以大单元的例子直观呈现给听众，讲座深入浅出，让老师们真正意义上了解了什么是大单元教学，怎样进行大单元教学，对大单元教学有了深入了解。

我现在是高三，最后一届老高考，从下一届开始就要新高考了，所以今天这个讲座就好像“及时雨”，让我们紧跟新课标的形式和要求，对大单元教学有了概念性的了解和初步认知，并告诉我们怎么去备课，备课有了清晰的导向了。备课围绕四步法“选择单元学习主题——确定单元学习目标——设计单元学习活动——开展持续性评价”。首先确定学习主题有四个依据：学习课程标准（第一依据），学习教材内容；核心素养的进阶发展；学生实际情况。这个老师可以根据考情和学情进行确定。其次确定学习目标，又分为学习目标和课时目标，以主题为引领，以主题为依托，推进从知识到能力再到素养的发展进阶，真正的做到学习学以致用，学有所成，学有所获，提升综合素质。学生确实是非常受益的，就是老师辛苦些，选题和备课要多花心思，用心教学。一切为学生着想。再者是活动设计环节，这个真的很有意思，联系实际，激趣教学，学生上的有味道，老师也上的很开心，真正做到了任务的落实而不是浮在表面。最后是评价部分，以前教学都没有做这个环节，现在要评价就是有反馈，这样更有利于提高和改善教学水平。

通过学习在这个讲座，我觉得自己的思路视野变宽了，以前我没有做过课题，也没有思路，现在我觉得做课题大主题就可以是大单元教学，然后再去找小的点。暑假我就好好研究，具体落实到高一新课本上，然后去找课题研究点，开始着手做课题，这个讲座真的学到了很多，也让我学会做一个研究型的老师，最后再次表达我的感激之情，校长您花了这么久的时间真的是辛苦了，您是一位真正为我们年轻教师成长付出很多的一位好领导，我也要向您学习这种与时俱进认真严谨做学问的态度，在自己的教学工作中发光发热。

林丽风老师

　　有幸聆听了刘校长的专题讲座《深度学习视角下的单元学习》，作为青年教师，受益匪浅。一开始，对“深度学习”和“单元学习”这两个话题摸不着头脑，听完整个讲座下来只觉得内容量和信息量很大，但慢慢回想、梳理，其实不难发现，深度学习和单元学习的落脚点即是落实核心素养。从是什么到为什么，再到怎么做，从理论依据到案例分析，刘校长的讲座内容中都给出了强有力的理论基础。

单元教学能够用结构化思维，具有严密逻辑关系的学习方式，改变学生的思维方式，让学生的学更具真实性。它需要采取统筹的方式，打通单元内外、学段衔接、学科界限、课堂内外、校园内外，灵活采用丰富、多元、鲜活的课程资源推注学习任务的完成。特别是单元教学设计，给了我很大的震撼，其中的项目化作业设计思路不禁让人耳目一新，从夯实基础板块到巩固提升板块，再到开拓创新板块，充分体现了新目标下的学科核心素养观念，作业的分层设计，体现了因材施教的教学思路，丰富多样化的作业设计和持续性评价不仅调动了学生的学习积极性，也促进了学生的深度学习过程对学生学习和教师改进教学有着重要的促进作用。

这对于我们设计单元整体教学活动有着重要的理论和实践指导，在本学期教学中我将继续学习，努力进行教学实践探索，认真钻研，改进优化教学方法，提高自身综合素质，促进学生的素养发展！

朱晓峰老师

　　为推进我校全体教师对新课标的深入学习和研究，提升我校教师基于核心素养的单元教学设计和实践能力，全力打造高效课堂，在上个学期“大单元”主题教学研讨活动进行初步试验并积累了一些经验的基础上，本学期学校教研工作的重点任务确定为党员教师大单元示范课和大单元教学设计比赛，为了让老师们加深对单元学习的理解，更好地指导教学实践，刘校长花了大量的时间，收集了大量的资料，加上她本人对新课标的研究和对单元学习的独特见解，2月24日下午给全体教师献上了一场理论水准极高又非常契合教学实际的教研盛宴。

两个小时的讲座听下来，总觉得意犹未尽，希望时间可以再放慢一点。整个听讲过程可以说是沉浸式体验，让人既惊叹于刘校长严谨的治学态度和务实的工作作风，又为刘校长的对老师们的谆谆期望和无私付出而感动不已。除了惊叹和感动，更多的是收获。讲座从信息技术的高速发展给教育带来的新问题以及课程改革出发，引出时代呼唤“深度学习”，深度学习倡导单元学习，再到单元设计的环节，学习主题确定的依据、思路、步骤，活动的设计，作业的设计，评价的设计，命题的设计等，另外提供了一些操作模板，整个讲座脉络清晰，指导性和可操作性强。通过聆听讲座，我也在思考如何做好高中数学的单元教学设计，在“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下高中数学单元教学的可行性和实效性，如果要实施到具体的学科尤其是理科类学科，哪些环节还需要细化？文理学科设计思路有何差别？单元教学应当成为主要的教学方式还是一种辅助的教学方式？如何具体落实“教学评一体化”和跨学科融合？课时安排如何跟进？需要回答这些问题，还需要我们每一位老师再加强学习，加深研究，可以通过做课题的形式助推大单元学习的真正落实落地。

此次讲座既是及时雨又是助推器，推动老师们去学习、去研究、去实践，争做新时代学习型和研究型的老师。我们青年教师更要学习刘校长严谨求实的治学态度，与时俱进的创新思维，孜孜不倦的工作激情，庚续二中优良传统，在新一轮新课标背景下，抢抓机遇，勇立潮头，再写辉煌。