王君老师“角色突围”让我们看到不一样的风景

一米阳光

“愿意做一个诚心实意的中介，把这个世界上所有的好东西，和语文有关的那些好东西都介绍出来。让我的语文跟这个世界联系，千丝万缕。”2月18日，白寺一中语文组安排观看了，王君老师的公益课程《经典文本中角色突围初探》和王君老师的专题讲座，大家感悟颇多，受益匪浅，接下来让我们一起走进王君老师的课堂，走近青春语文。 　　八年级上册第六单元皆为经典作品。这些古代诗文，或论述人生理想，或呈现生命追求，或彰显人物品质，或抒发人生感悟。阅读这些经典作品，从古人那里感受其胸襟，汲取其智慧，是帮助青少年完成这一阶段发展任务的比较好的途径。这样的大整合对学生来说，是思维发散的挑战，而借助角色突围又实现了思维的聚焦，从而明确自己成长的方向。愚公在生理角色突围中的生命创新，亚夫、文帝在社会角色突围中的管理创新，孟子在学术角色突围中的文化创新，以及五位诗人、词人们在不同方面的角色突围与创新，都将激发学生的思考：作为青少年的我，目前是怎样的一种角色，如何来完成我的角色突围与创新成为优秀的人？这样的学习方式，其实已经跳出学科逻辑，以主题为纽带，融合了学科知识、价值复核及内容同整，更有利于学生发展自我，融入社会。 ——姗姗 　　王君老师的探索经典文本中的角色，她突破壁垒，打通经典与现世的意义，以更“青春的”的角度让文本焕然一新，让文本鲜活有味。我特别喜欢王君老师的课，她摆脱教参解读的束缚，这样的做法和选择和确定教学内容大胆前卫，她更多的是对文本进行自我建构，“弱水三千，只取一瓢饮”，以文本为依托，教自己对文本的解读和理解，传递自己的生活体验和人生感悟，并引导学生通过阅读文本去求证。这个过程很好的落实学生核心素养的提升，强化学生语文能力的训练；循序渐进的诱导，充分发挥了孩子们的主体、主观能动性，实在是一场酣畅淋漓的大餐！ ——长帅 　　观摩了王君老师八（上）第六单元整合课《经典文本中的角色突围初探》，心中久久不能平静。且不说此次整合课的难度空前，极具挑战；也不说王君课堂的奇思妙想，引人入胜；单是青春语文的“教法与活法”的融通，情智双修，直抵人心。课堂于是站立为独有的风景，呈现出阔大的气象与隽永的韵味。观王君老师的精彩整合课，心随课动，情常难以自抑。青春语文的终极目标在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都永葆青春的激情。王君老师课如其人，青春涌动，温暖阳光，用大爱与智慧构建课堂，情智融通，呈现出动人心魄的语文大气象！ ——鸫鸫 　　看完王君老师《经典文本中的角色》的教学视频，我深有感触，不仅被王君老师的教学方式和教学技巧所折服，也被她的人格魅力深深吸引。这不仅仅是节成功的语文课，更从中体现了座位优秀语文老师的种种素养。王老师对文本的解读，不是自说自话，而是带着自己真诚的心进入文本，在触摸品味每句话、每一个字中读出人物的心灵；带着自己的人生阅历、情感体验穿透文本，穿透语言，挖掘出文本的人文内涵，从而站在生命的高度，读出经典人物的灵魂高度。让我们可以看到王老师课堂之外的“文本细读”之功。语文天生重要。王君老师的语文课堂是有高度的。这高度的源头在于她对生命对语文的深刻理解。作为语文老师她有着深沉的使命感，努力地让她的学生让她的课堂里的每一个孩子，甚至使听课者时刻感受到生命的高度。王君老师给我们了太多的启示和感悟，为语文课堂教学树立了典范，并为我们以后的工作和学习都提供了借鉴和帮助。 ——倩倩 　　今天听了王君老师的《经典文本中的角色突围》一课，如沐春风，耳目一新，同时又佩服之至。这是一节大单元整合课，这个单元有文言文五篇：《得道多助失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患死于安乐》、《愚公移山》《周亚夫军细柳营》，还有五首年代不一的诗词作品：《饮酒》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》，要把这么多的文本整合在一起，其难度之大，真可算难于上青天了。可王老师对愚公、周亚夫孟子三个经典角色的突围，从生命创新、管理创新和文化创新的角度，打通古典与现代，沟通文本与生活。愚公在生理角色突围中的生命创新，亚夫、文帝在社会角色突围中的管理创新，孟子在学术角色突围中的文化创新，以及五位诗人、词人们在不同方面的角色突围与创新，都引发学生的思考。这种文本与生活的勾连，教法与活法的打通，呈现了更具时代特色和现实意义的角色突围。王老师的课启迪我们：教师应从“教教材”转向“用教材教”；课堂应引导学生通过信息检索，感知体验、推理判断，实践验证等思维过程，获得自我认知；注重培养学生思维，关注学生终身发展，为教育赋能，让我们在王老师引领性，摸索其独特教学特色，行走核心素养发展的轨道上吧！ ——玉梅 　　王君老师的《经典文本中的角色突围初探》单元整合课，通过对愚公、周亚夫、孟子三个经典角色的突围，从生命创新、管理创新和文化创新的角度，打通古典与现代，沟通文本与生活，带着对学生精神困境的关注和思考直面文本，发掘文本中可以缓解学生精神饥饿的资源，进行再创造，使学生在思维的碰撞中，窥见生命精彩的秘密。这堂课实现了一个教学经典的完美创新，也用实践告诉了我们答案：最不完美的创新也比最伟大的守成伟大一百倍。对于一个语文老师来说，最好的角色突围就是在解读文本上，在教学设计上，在课堂上，不断的超越自我。从这一点来说，这堂课，王君老师又实现了一次突围。 ——雪臣 　　王君老师的“经典文本中的角色突围初探”将文史哲和生活融合在一起，依托文本重新建构和解读，用“角色突围”贯穿文本，以矛盾为切入点，由矛盾发现文本中人物的共同点。这些人物都是打破矛盾之人，他们突破自身角色，实现“角色突围”，这也让学生更好的去领会文本内涵，感受人物形象。 ——洋洋 　　王君老师八上第六单元大单元教学《经典文本中的角色突围初探》充分展示了青春语文打通经典与经典、经典与生活、经典与自我的教学理念。通过多篇经典古诗文的整合，让我们看到了古人的智慧，从周亚夫，愚公的人物形象剖析，从孟子，李清照等文人身上，读出他们在历史，人性，文化方面的突围创新，让我们真切感受到课堂的创新。多篇文本整合阅读，从而打通生命与文字，经典与人生。一节课的观摩。颠覆了我许多认识，启示我们在生活实践中，要尝试实现一些突围，才能看到更多不一样的风景。 ——会莹 八年级的学生正处于少年向成熟的青年期过渡的关键时期，他们的心理发展具有半成熟半幼稚的特点，容易沮丧失意，这一阶段的主要发展任务是形成角色的同一性，即明白“我是谁”、“我要成为什么样的人”、“我今后要做什么”，否则就会出现内在角色混乱，缺乏责任感、自信心、甚至自尊心。因而王君老师把八年级上册第六单元整合为“角色突围”的主题，无疑是站在学生人格发展的节点上，满足学生的成长需求，激励他们做自己的愚公，做自己的真将军，相信“我命由我不由天”，为他们带来深度思考以及进行自我行为的调整。王君老师就这样春风化雨般落实了语文教学立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，践行了新课标理念。 ——建红 　　“弱水三千，只取一瓢饮”。面对八（上）第六单元纷繁文本，王君老师智慧地”断舍离“，明确地将课堂焦点定为研读单元文本中人物的“角色突围”，围绕这一焦点，设置了“辨析一幅画”、“设计一幅画”、“解读一幅画”的课堂活动，整合性强、层次性明，引领学生感知、理解、体悟，使学生的思维直抵文本内核。观王君老师的精彩整合课，心随课动，情常难以自抑。青春语文的终极目标在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都永葆青春的激情。王君老师课如其人，青春涌动，温暖阳光，用大爱与智慧构建课堂，情智融通，呈现出动人心魄的语文大气象！ ——晓茹 　　今天听了王君老师讲的《八下第六单元大单元教学》，深有感触。王君老师对教材理解之透彻，观点之新颖，探究之深刻，都不由地让人赞叹。在讲第六单元的内容时，王君老师以“经典文本中的角色突围初探”为主线，以“打通读法与活法”为目标展开教学。王君老师站在历史文化的角度，对作品中的愚公、周亚夫、孟子等人物进行角色突围，其中愚公是生理角色突围，是生命创新；孟子是学术角色突围，是文化创新。听了王君老师的课，我对作品中的人物有了新的理解和认识，对大单元教学有了进一步的了解。 ——伟伟