<p class="ql-block"> 为了提高语文教师的课堂教学能力，促进教师们的教研与交流能力，五年级语文教研组于2月23日开展了校内公开课活动。此次活动由张素云老师进行授课，全体语文教师参与了活动。</p><p class="ql-block"> “ 教诲如春风，师恩似海深，桃李满天下，春 晖遍四方。” 伴着暖暖的春风，和煦的阳光，我们五年级语文组的全体教员，从上周开始就进行了第二单元阅读名著教学方法的集体教研。</p> <p class="ql-block"> 该单元属于统编小学语文教科书中传统文化的有机组成部分。在五年级下册首次出现了集中编排的古典名著单元， 该单元试图通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感，并为中学阶段的古典小说的学习做好衔接铺垫。</p> <p class="ql-block"> 张素云老师呈现给我们的是妙趣横生的课堂。她上课时神采飞扬，游刃有余，与学生配合默契，为我们呈现了一堂精彩的说学课堂。她首先给同学打开一段《三国演义》的精彩视频，同学们看得津津有味，一下子就被带入到了课堂上，进入到本节课要讲的《草船借箭》。</p> <p class="ql-block"> 教学流程中，张素云老师用视频 导入新课，播放《三国演义》视频。</p><p class="ql-block"> 师：谁知道这是哪部电视剧视频片段？</p><p class="ql-block"> 生：《三国演义》。</p><p class="ql-block"> 师：在这精彩的视频片段中，我们仿佛跨越了历史的时空，来到了那个天下纷争的年代。下面让我们走近《草船借箭》这篇课文，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非与功过。</p> <p class="ql-block"> 张素云老师授课的《草船借箭》是部编版小学语文五年级下册第二单元的第一篇课文。</p><p class="ql-block"> 张素云老师上课时从单元导读，找准切入点进入教学。</p><p class="ql-block"> 这单元的学习目标有两个：</p><p class="ql-block"> 第一，初步学习阅读名著的方法。</p><p class="ql-block"> 第二，学习写读后感。</p> <p class="ql-block"> 第一：环节设计独具匠心。张素云老师授课思路清晰，教材熟悉，准备充分，课件的设计内容丰富。从一开始就准确的把握了设计方向，一共设计了四个教学板块，调动了学生的学习兴趣，使学生进入了积极的思维状态。</p> <p class="ql-block"> 第二：立足文本，教学目标明确。张素云老师在教学过程始终围绕教学目标，把握重点，注重启发拓展，讲解层次清晰。利用关键词"神机妙算"破题，引导学生进行探究学习，先是出示视频和收集的资料，继而回归文本，让学生以"神机妙算"为线索阅读课文，理解诸葛亮到底"神在哪里，妙在何处"？使诸葛亮的形象在学生心目中逐渐明朗，这样既锻炼了学生朗读、信息采集分析等能力，又使学生能够抓住文本自主阅读，自主发展，从而提高了学生的语言综合素养。</p> <p class="ql-block"> 第三：遵循学生是课堂说学的主体。</p><p class="ql-block"> 张老师首先借助课文第二自然段提出质疑，让学生更全面的锻炼了学生的思维能力，导入部分以“谋略”“智慧”，两个关键词为依托，让学生对诸葛亮的形象进行整体的认知。导学部分围绕一个大问题，两个小问题展开文本教学。</p><p class="ql-block"> 其次让学生重点通过分角色朗读，感受再现诸葛亮的智慧形象。朗读后，教师进行及时有效的点拨指导。接着，小组探究诸葛亮为什么敢立下军令状？由此深化诸葛亮神机妙算的人物形象。最后顺势总结其他人物的性格特点。拓展部分：让学生对照课文，突出原著特点。由此，引读原著，激发学生阅读原著的兴趣。并相机进行古典名著阅读方法的指导。整体总结诸葛亮以及其他人物的形象特点。</p><p class="ql-block"> 及时进行课外阅读材料推荐，引导学生课外阅读，更好地丰满人物形象，丰富阅读体验。整个教学过程比较流畅，板书也比较规范。</p> <p class="ql-block"> 《草船借箭》选自《三国演义》。《三国演义》是四大名著之一，有的孩子可能没有读过，但是其中的有的故事和人物应该是有所了解的。</p><p class="ql-block"> 这篇课文要求初步学习阅读名著的方法，那么阅读名著的方法是什么？该怎样指导孩子学习这篇课文呢？</p> <p class="ql-block"> 方法一：了解故事情节。</p><p class="ql-block">小说的故事情节一般由故事的开端（起因）、发展、高潮和结局四部分构成。</p><p class="ql-block">阅读这篇课文，首先要让孩子按这样的顺序概括出故事情节来。</p><p class="ql-block"> 比如张素云老师就引导孩子用简洁的文字概括如下：</p><p class="ql-block"> 故事的开端：周瑜让诸葛亮造箭</p><p class="ql-block"> 故事的发展：诸葛亮向鲁肃借船</p><p class="ql-block"> 故事的高潮：诸葛亮草船借箭</p><p class="ql-block"> 故事的结局：诸葛亮完成造箭任务</p> <p class="ql-block"> 方法二：把握人物形象。</p><p class="ql-block"> 课文一共塑造了四个人物形象，分别是诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。</p><p class="ql-block"> 首先，需要让孩子了解四个人物各自的身份，关系。</p><p class="ql-block"> 可以引导孩子思考：这四个人物形象，自己最佩服的是谁？最讨厌的是谁？为什么？</p><p class="ql-block"> 孩子最喜欢的人物形象自然是诸葛亮了。至于为什么喜欢诸葛亮，孩子一般都可以回答出诸葛亮足智多谋、料事如神等等。此外，还要让孩子从课文中找出能够概括出诸葛亮的特点的一个词语（神机妙算）。</p> <p class="ql-block"> 课文中最让人讨厌的人物就是周瑜了，讨厌他的原因，就是这个人物虽然才智过人，但是心胸狭窄，妒贤嫉能。要让孩子从课文中找出能够概括周瑜性格特点的一个词语（妒忌：对别人的长处感到不痛快或愤恨，同时又希望自己具有同样长处）。</p><p class="ql-block"> 要让孩子把握这两个人物形象，不能空洞肤浅地概括出来就算完事。而是要引导孩子精读细读，从具体的故事情节中、从人物形象的描写中去感知，去把握。</p> <p class="ql-block"> 张素云老师设计这样的问题：从哪些地方可以看出人物有这样的性格特点？</p><p class="ql-block"> 比如故事的开端部分，可以先让孩子分角色朗读课文，然后引导孩子们猜一猜两个人对话时会怎样想。比如，周瑜真的不知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问诸葛亮？（明知故问，步步紧逼，口蜜腹剑，暗中算计）诸葛亮真的不知道周瑜的心思吗？他为什么敢于立下三天造十万支箭的军令状？（足智多谋，神机妙算，胸怀坦荡）。理解到此后，可以让孩子以“此时此刻，诸葛亮（周瑜）心里想到……”说一段话，一来可以加深对人物形象的理解，二来可以有效地训练并提升孩子的语文能力。</p> <p class="ql-block"> 课后教师们齐聚会议室，围绕张素云老师的课，以及今后课堂变革感悟畅所欲言，对这节课进行了评课。</p> <p class="ql-block"> 学校名师工作室的高主任针对古典名著的教学方法做了发言，她肯定了张素云老师抛砖引玉的想法，并建议老师们鼓励孩子们个性化阅读，并将名著阅读和整本书阅读相结合，发挥课程育人的作用，要让学生真正成为课堂教学的主体，尽可能地给学生自主学习的机会。</p> <p class="ql-block"> 老师们一致表示这堂课很成功，既完成了预定的教学目标，整个课堂又活跃又轻松。</p> <p class="ql-block"> 大家在此次活动中共同交流，共同探讨，共同学习，共同成长，也为我们的语文课堂教学增添了更多的活力！</p>