2月22日学习心得摘要分享

凡人微光

孩子的成长不是一成不变的，也不是那么理想化的，而是发展的、有阶段性的。所以，我们要先了解孩子在不同阶段的不同特点，从个性、情绪、人际交往、学业和亲子关系等方面去了解他们的特点，只有这样我们才能知道孩子的一些行为其实是他们这个发展阶段正常的行为。这样才能对症下药，而不是一概而论。因为不同年龄阶段的孩子我们教育的方式应该是不一样的。 ——环城南路小学邹远平 周老师在积极沟通环节中提到的倾听，是解决有效沟通的万能钥匙，倾听为先，行为背后的正面动机才有机会被了解接纳，共情的公式具有实操性，回应的步骤也是非常清晰有序，这些拿来就能用在平时的心育工作或是学生管理工作中。 ——中南路小学罗娟兰 教育学生要用心用情，要让学生既要乐于接受知识的教育，也要接受道德情操、为人处事、前途理想、人生观、世界观、价值观的教育。这就要求老师在教育学生的时候，要用心用情，使自己真正成为学生的好朋友、知己，使学生从内心里接纳你、尊敬你、崇拜你。这样老师的教育教学才可能达到事半功倍的效果。这便是“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”的道理。 ——衡阳市船山英文学校邓文成 印象最深的是小组接龙介绍自己的活动，不仅让小组成员很快熟悉，而且还让小伙伴们展示了一把自己，气氛活跃又热烈。还有小组编组名、口号、画组标、唱组歌的环节，我们一个个学习小组摩拳擦掌跃跃欲试，各小组在舞台上完美绽放自己。 ——衡阳市第八中学胡敏 关系大于教育，那么我们就得和学生建立良好的关系。成为孩子们心中可爱的老师：爱读书，爱电影，善于适时自我暴露自己的人生经历，有童心，玩学生的游戏，做点好吃的奖励孩子们。 ——耒师附小肖海燕 个性永远大于共性，每个学生都是独立的，拥有自己独特的人格和经历，永远不要试图把他们套入模板中，保留并发展他们的个性才是一个合格的心理老师应该做的。 ——耒阳二中孙欣 每个年龄段的孩子会呈现一定的心理共性，所以作为教师需要放平心态，了解并理解孩子的行为，通过倾听、共情等方式方法拉近我们与孩子的距离。在尊重孩子的共性的基础上，了解每个孩子的差异性，通过拆分目标一步一步引导孩子往更好的方向发展。倾听是最好的沟通方式，要多宽容，常接纳。孩子是一个独特的个体，是一个发展中的人。 ——西渡镇英陂完小阳莉苹 教育是一项永不退休的事业，每个孩子都想成为受欢迎的好孩子，和孩子站在一起去面对问题，解决问题，而不是把孩子当成问题。 ——衡阳市逸夫中学黄丽 我此时“方恨读书少”，深知与专业心理学老师在知识上的差距，认知的距离。我的心理健康教育工作之路才开始，还有很长的路要走，要更加深入学习心理学专业知识，研读专业教材，做一名“专业”的心理健康教育老师。 ——衡阳市逸夫中学雷磊 教师不仅仅是传道授业解惑，更是一种心灵上的一种情感沟通、感应和默契，这是任何人工智能无可代替的。人是有感情的，其他的任何机械、人工智能都不可能存在感情上的沟通。 ——珠晖区实验小学许倩 给我留下深刻印象的有这么几点:1.读懂孩子之前先珍爱自己。2.训练孩子专注力的方法:走线、听音乐冥想。3.使用绘画评估法:房树人、雨中人。4.确立权力边界:威、信、情。5.沟通55387原则。 ——衡阳市第一中学杨惠萍 了解到孩子是立体的，我们应该多角度、动态全面的了解孩子。通过马斯洛需要层次理论，寻找问题孩子是哪个低层次的需要未得到满足，从而“对症下药”。通过了解不同年龄阶段的心理特点，在实际教育工作中把握学生共性，开展心理健康教育课。 ——衡阳市实验小学许芳 有效沟通才能解决问题且拉近人与人之前的距离，只有正确表达＋内容被听进去了才能做到有效沟通，不然说得再多也只是在做无用功。在说之前我们应该认真倾听，不要急于下结论，也不要轻视孩子的问题，在与孩子交流时不要转移话题，有时候听比说更加重要。除此之外我们还要与孩子共情，体会感受他们的处境，理性回应，少说多问。当孩子觉得我们是理解他们的，他们才会认同我们提出来的解决问题方法，从而有效地帮助他们。 ——和平乡中心学校罗雪婷 周老师通过长期的一线课堂调研总结出了大量中小学生各个年级的心理特点，这让我想到自己平时工作中的疏忽，我期待自己从现在开始，用心感受学生的内心，深入地去思考，认真地对待，并总结经验。相信周老师分享沟通的技巧中的倾听、共情和回应，定会让我受益。 ——衡阳市第二中学万芳 做一个让孩子喜欢的老师。老师一定首先要自己舒心，然后才有力气，智慧去解决孩子的问题。老师如果自己博览群书，会激励学生，愿意把自己的人生经历分享给学生，愿意倾听孩子，这样会更受孩子喜欢。周老师还强调老师一定要从容淡定，春风化雨，和颜悦色，乐于助人。 ——衡阳市第三中学唐春华 通过参与本次培训，我了解了如何读懂孩子的内心有这些途径，包括倾听内心、培养自信心、同理心、自我调节以及修复应激把控等方法。其中，倾听内心是保持心理健康的基础，它包括自我意识、自尊心和自我尊重等要素。培养自信心，则有助于提高自我价值，消除自卑感。同理心和自我调节等，有助于拓展我们的思维范围，增强自我能力，并控制自己的情绪。 ——衡阳市第十五中学刘智英 将爱转化为看得见的行为表现”，当我们一边指责孩子，一边说我都是为你好的时候，能激发的只是孩子的对抗。指责孩子可能满足的是自己对不能掌控的愤怒，只是喂养了自己的需求，而非提供孩子想要的心理营养。所以，一定要看见孩子，了解孩子，允许孩子如其所是，给他们提供更多的爱，去满足孩子的，心理需求。“如果爱没有发生，一切都不会有改变”。 ——衡钢中学陈寿平