<p class="ql-block">人生格言：生活要学会适当地归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。</p> <p class="ql-block"> 在没有深入了解课标的教学中是拿着课本进班就讲课，盲目的去讲，一节课下来口干舌燥，精疲力尽，但收获却是与付出不成正比。于是就深加练习题，感觉多做题知识就加深了，实际呢？不是自己想要的结果。</p><p class="ql-block"> 我发现对于讲解过的题型，许多学生能够很容易解答出来，然而当题型发生某些变化时，就不容易做到举一反三、触类旁通，难以形成灵活解题的能力，说明缺少对学生跨学科思想品质和思维辨析能力的培养。虽然学生学习了许多公式、计算方法、数学概念等枯燥乏味的知识，但是对数学本质概念的理解不够深入，因此缺乏数学兴趣，虽然学生在短时间内获得了本课的重难点知识，但是很难在推理、发现、体验的过程中积极思考，自然就没有了探索、发现数学知识的乐趣。在融入其他学科的教学中，就避免了直接告诉学生结果，可以让学生亲身经历原理发现、公式推导的获得过程，改变过去功利化的知识灌输教学模式。融入其他学科的教学，一方面可以降低单一学科学习的枯燥乏味，另一方面有助于学生兴趣的激发和提升，为数学学科提供了更加丰富多彩、生动形象的教学资料，多姿多彩多学科教学方式的有效融合有利于提高数学学习的热情。借助其他学科知识的教学，引导学生基于多学科知识进行数学知识的探索、提炼、总结、升华，有力促进数学兴趣的激活，进一步培养创新能力与勇于探索科学精神。</p> <p class="ql-block"> 数学教育承载着落实立德树人的根本任务，实施素质教育的功能。 数学不能只让学生会算，要让孩子会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，树立正确的世界观，人生观，价值观。</p> <p class="ql-block"> 一次次的讲座，让我受益匪浅，目前自己的教育现状，也明白了学生应该具备怎样的能力和素养，更明白了在自己以后的教育教学中如何去进行自己的教学。所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学互相融合”从中找到自身的很多缺点，感觉自己一直都在盲目的教学，没有抓住中心，感觉只要老师用心的去教，孩子就会有收获。通过本次的学习，彻底醒悟，突然发现把孩子当做课堂上的主人，把课堂交给孩子，让他们自己去掌握课堂的分配，尤其重要。</p> <p class="ql-block"> 一次学习，一次历练，一次交战，一份收获。</p>