<p class="ql-block"> 二月春耕昌杏密，百花次第争先出。冬去春来，万物勃发，在这灿烂的春光里，为了提高集体备课质量和教师的教学水平，2月23日下午，四年级语文进行了第一单元集体备课活动。</p> <p class="ql-block"> 首先，由林森老师进行第一单元教材解读。第一单元围绕“乡村”这个人文主题编排，课文体裁各异，有古诗，有散文，意在让学生通过朗读感受充满诗情画意的田园美景，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累，展现了对乡村生活的喜爱。“抓住关键词，体会课文的思想感情”是本单元的教学重点，4篇课文共同承担了本单元的人文主题及语文要素的学习任务。林老师师针对第一单元的教学内容，教学设计，教学环节及三维目标进行了详细的阐述，在大家集思广益下优化教学设计。</p> <p class="ql-block"> 刘夫真老师指出本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。词和诗在理解大意、想象情境等方面是相通的，因而，学习词也可以用学诗的方法作为基础。在学习前两首古诗时，教师可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，抓住两首诗中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活的情趣。教师要教给学生调动多种感官、联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面。</p> <p class="ql-block"> 刘修花老师指出针对本文的学习，学生难在体会天窗给孩子们带来怎样的快乐，并从文中感受想象的乐趣。教师应先给足学生朗读时间，然后让学生在默读时自主识记生字词，了解每个自然段的意思，整体把握内容，初步理解孩子们从天窗中获得的想象快乐。</p> <p class="ql-block"> 李雨芯老师指出，本课可以引导学生根据学习提示结合以前学习略读课文的经验，想一想，这篇课文可以怎么学？激发学生带着任务和兴趣自主阅读，也可以让学生边阅读边思考能否抓住关键句来说说课文主要写了什么？也可以适时点播学生关注本课跟前面课文不同的语言表达风格，找到表达有特点的一些句子想象，这些句子中生动有趣的形象，用合作读配乐读等多种朗读形式，体会句子的优美和作者的情感。</p> <p class="ql-block"> 季文花老师指出“转述”强调要把他人的话说给另外的人听，包含了倾听、应对、表达三个层面的交际要求。因此，创设真实的或接近真实的交际情境，才能帮助学生在言语实践中找到转述的对象感。教学时，在教材提供情境的基础上，可根据学情创设真实的交际场景，分步练习，帮助学生掌握要领，提高学生解决实际问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 王广艳老师指出这次习作跟四年级上册写“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”相比，写的角度是不一样的：四上强调介绍清楚所选地方的特别之处，而本单元习作重在观察自己的生活、表达自己乐在其中的感受。教学时，可以提前让学生留心观察自己的生活，围绕“生活的乐趣”记录自己生活中的日常活动和见闻，积累习作素材，丰富自己的生活感受。</p> <p class="ql-block"> 吕锦绣老师进行先导课的课堂展示。吕老师在教学中始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学，让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特和迷人，这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，学生听得明白，学得也轻松，避免了琐碎分析。</p> <p class="ql-block"> 课后评课，在吕老师的带领下学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解，评价跟进，鼓励为主，课堂井然有序。</p><p class="ql-block"> 吕老师优雅的教态，独特的个人魅力也是这节课如此动人的一个重要原因，短短的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。课文中的景美，课堂更美。</p> <p class="ql-block"> 此次集体备课，通过多层次，多角度的共同学习，切实有效的加强了四年级语文教师对教材的更深认识，每一次教研都是一次进阶，坚信集备能明智，集备能增效，既要埋头看路也要仰望星空。我们将继续全力以赴，逐梦前行，期待下次集体备课活动更加精彩！</p>