馥郁书香，芳华绽放——古冶区实验小学第一组寒假读书活动汇报

实小张丹

学无止境步履不停寒假伊始，古冶区实验小学组织了青年教师阅读活动，第一组的老师们选择了《致青年教师的信》这本书。徐徐展开书页，在阅读中温暖静好时光，在思考中启迪教育智慧。 任素莹老师《致青年教师的信》是于洁教师写给青年教师的44封信，融合了她多年的教育智慧和经验感悟。本书描述了许多类型的学生：慢吞吞的小言，情商很高但不守规矩的小意，还有不爱学习的小皮等等。在青年教师刚踏入学校的时候我相信这些类型的学生都会让老师“头大”。而大部分老师没有经验或是不能很好地控制自己的脾气和言行，往往会在一定程度上伤害到这些学生。于老师建议：撕掉对学生的标签，从帮助他养成良好的习惯开始，不要“急于求成”，而忽略了每位学生都是独立个体，是个体就会有差异。其次，于老师还建议，作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。在29天的“临界点”之前，信息可能都处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬间爆发，其影响力将让人瞠目结舌。于是我告诫自己：耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道何时会到来，但要知道只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。 姜艳老师《致青年教师的信》是全国模范教师于洁写给青年教师的信，文章主题的44封信是她和刚参加教师工作的儿子的交流，融合了她多年的教育经验和教育智慧，每一封信讲述一个教育案例和解决的办法。读到它就好像读到了一本教师工作指南，于洁老师用她最真诚的态度为我们答疑解惑，那真挚的、炽热的教育情怀无处不在。书中讲述了不完成作业的小明、叛逆的小宇、耍小聪明的小悦等类型的学生以及于老师的应对建议。正如书中所说，如果只有责任心，没有善心爱心，那么说出来的话就会带上尖刺，语气就是讽刺挖苦打击，学生会有屈辱的感觉；如果责任心加上善心、爱心，那么就算说出来的话不好听，学生也能感受到老师的爱之深恨之切，学生心里对老师只会有感激。教师要关爱学生，对待学生严慈相济，这个“严”字不等于可以随意地训斥学生。在求知的路上，教师只是先行者，把自己学到的做人道理和知识告诉后来者学生，以真诚、尊重、共学的方式，才会赢得学生的尊重。 赵雅文老师本书的作者是全国模范教师于洁老师与儿子李润于老师，于老师融合自己30年教育智慧与人生体悟，在儿子刚任老师遇到教育问题时，给予倾心指导和真诚建议。此书不仅是母子的书信交流，更是优秀教师与年轻教师的真诚沟通。我们在一个个教育教学故事中获得启迪，也在自己的岗位上多一分从容与淡定。本书读起来最大的感受是通俗易懂，易于理解和接受，书中展现的是一个个真实案例，一个个鲜活例子在自己工作中都可能遇到，随处可见自己的教育影子，对实际工作有较强的指导作用。作为老师，不仅要终生学习，更要终生阅读。一个人的阅读积累越丰厚，他的人生感悟力就越强，他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验，往往也是学生的精神资源;教师的人生情感体验，对学生会有很强的启示作用。从这个意义上说，教师应当是真善美的传播者。教育路上，阅读不停，感悟不停，思索不停，进步不停！ 　　郑雪芳老师《致青年教师的信》是于洁教师写给青年教师的44封信，融合了她多年的教育智慧和经验感悟，在与青年教师对话中解决他们的疑惑，让他们不再迷茫。在本书中，于老师针对每种类型的学生都提出了相应的建议。例如文中提到的小言同学，他刚入学时他的“父亲就和老师说小言做事慢吞吞，学习习惯差。这位老师在日常的教学中就只能看到小言的这种形象进而形成了刻板印象。于老师建议：撕掉对学生的标签，从帮助他养成良好的习惯开始。在教育原理中，我们学到过人的身心发展特点和规律性，也知道每个人的发展都具有差异性，作为教师要因材施教。可是在实践中或是教学中，我们就会“急于求成”，而忽略了每位学生都是独立个体，是个体就会有差异。其次，于老师还建议，作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。荷塘效应：假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，二天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第29天，我们也只看到池塘里依然只有一半的地方长有荷叶。而令人瞠目结舌的是，到第30天荷叶就掩盖整个池塘。在29天的“临界点”之前，信息可能都处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬间爆发，其影响力将让人瞠目结舌。所以在今后的学习和实践中，遇到一些难办的事情或难教的学生，要做到只问耕耘，不问收获。耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道，只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。 郭健老师作为教师的我，时常在教育教学中遇到各种困惑与难题，例如遇到各种不同类型的学生时，由于经验欠缺，会不能很好地控制自己的脾气，言行可能会在一定程度上伤害到学生，当我读到于洁老师《致青年教师的信》这本书后，很多疑难问题都迎刃而解了。文章主题的44封信是她和刚参加教师工作的儿子的交流，融合了她多年的教育经验和教育智慧，每一封信讲述一个教育案例和解决的办法。于洁老师详细解答了青年教师在班级管理、学生沟通等方面遇到的棘手问题，让青年教师不再迷茫！ 马金莹老师教师的征途就像西天取经，总要历经九九八十一难，就像星辰大海，总要人为之神往。我们不单单是为了学生取得好成绩，更重要的是这场旅途中师生双方素质的修炼、能力的提升。在于洁老师的《致青年教师的信》中，总能找到一些豁达。在这本结合真实教育案例的书中，有很多关于教育教学方面的建议。比如学生很“善变”，我们无法猜到学生的下一个样子，也无法预测他们的未来。我们可以对学生保持一颗好奇心，撕掉对学生固有的标签，坚持做一些努力，坚持推动学生一步一步地向前。教育说到底是“育人”，关于育人的初心，无非就是全心全意为学生着想，努力地把每一项工作做到最好。要拥有责任心、善心、爱心、耐心等等，这些都要求我们教师能够心怀“柔软”，关注每一个孩子的终身成长。于老师这些切合实际的建议都给青年教师提供了一些方向，滋润了我的心田。在书中“真实的课堂情境”让我认识到要做就要做有效的教育，不能浮于表面，我们应该结合生活，结合实际例子，不设置过多的条条框框，激发学生心中真实的情感，让学生想学、愿学、乐学。当你设置了一个目标之后，就要想办法推动他们一点一点地前进，就像抓住他们的兴趣点，设置真实的课堂情境，同时给孩子们一些希望，让他们知道老师的心中始终满怀期待，等待花开。 王祺老师《致青年教师的信》是全国模范教师于洁和她儿子李润于，一位工作经验丰富的老教师和一-位刚走上工作岗位的年轻教师，他们之间关于教育教学的真诚沟通。他们采取一问一答的形式通过书信对话，儿子负责记录在工作中遇到的问题和困难，母亲提供一些解决思路以供参考。书中描述了许多类型的学生：慢吞吞的小言,情商很高但不守规矩的小意，还有不爱学习的小皮等等。这不就是我们每天面对的孩子们么，作为教师，在工作中无论遇到什么样的学生，都要做到不急不燥，持之以恒，撕掉对学生的标签，帮助他们培养好习惯，尊重学生的个体差异性。除了上面提到的关于处理学生问题的观点，这本书中还有关于教师备课、工作心态调整等很多方面的内容，十分富有教育智慧。于洁老师的回信字字笃定，句句温暖，涤荡着我们青年教师的灵魂。 张硕老师高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。 “立身以立学为先，立学以读书为本。”教师要不断学习，充实、提高自己，教师的专业成长离不开读书。《致青年教师的信》是全国模范教师于洁写给青年教师的信，文章主题的44封信是她和刚参加教师工作的儿子的交流，融合了她多年的教育经验和教育智慧，每一封信讲述一个教育案例和解决的办法。读到它就好像读到了一本教师工作指南，于洁老师用她最真诚的态度为我们答疑解惑，那真挚的、炽热的教育情怀无处不在。书中讲述了不完成作业的小明、叛逆的小宇、耍小聪明的小悦等类型的学生以及于老师的应对建议。刚踏入学校的新手教师面对这些类型的学生可能会由于缺少经验而在不经意间伤害到学生。正如书中所说，如果只有责任心，没有善心爱心，那么说出来的话就会带上尖刺，语气就是讽刺挖苦打击，学生会有屈辱的感觉；如果责任心加上善心、爱心，那么就算说出来的话不好听，学生也能感受到老师的爱之深恨之切，学生心里对老师只会有感激。 张丹老师翻开这本《致青年教师的信》，不同于许多抽象介绍方法论的书籍，这是一本十分“接地气”的书。我印象最深的是于老师建议：撕掉对学生的标签，从帮助他养成良好的习惯开始。生活中一个人被别人下了某种结论，往往就会像商品被贴上了某种标签一样。一旦一个人被贴上了某种标签，就会使这个人的行为向所贴的标签内容方面发展。这种“贴标签效应”在我们的工作生活中很常见，应引起我们的高度重视。学生是祖国的花朵，教师是润育花朵的园丁，花朵的成长离不开园丁的悉心呵护，作为一名青年教师，我们理应用爱去温暖学生，走进学生的心灵深处，打开学生的心扉。只有让每一位学生健康快乐的成长，才不辜负我们作为一名青年教师的责任。 “书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”教育路上，让我们与好书相伴，做有理想有智慧的教育人。