知行并进赋能量，力学笃行共成长——记杨晓刚名校长工作室活动之“领导课程教学”专题

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《义务教育课程方案（2022年版）》提出要深化教学改革，推动核心素养导向的课程建设。为探究深化教学改革的路径，促进学生深度学习的发生和核心素养的落实，提升校长“领导课程教学”的专业能力，2023年2月23日，杨晓刚名校长工作室的学员们相聚第七实验小学，开展校长专业能力之“领导课程教学”模块的专题跟岗实践。 理论支撑 　　在课程与教学论中有两个著名的追问：一个是来自英国教育家斯宾塞的“斯宾塞之问”——什么知识最有价值？一个是来自美国教育学者菲德尔的“菲德尔之问”——怎样学习知识才有价值？这两个追问告诉我们，教学不仅要关心学什么，还要关心怎么学，尤其是要变“宽而浅”的学习为“少而深”的学习。 伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，一些新理念、新名词开始走进教师的视野。其中“大概念”无疑是人们普遍关注的一个热词。按照业界专家的解释，大概念是“少而重要”的专家思维方式，它具有统摄性和生活价值，是重构知识的重要桥梁。 基于大概念的单元整体教学实践 　　赵立芬校长带领七小中层管理团队，以五年级语文下册第七单元为例，在单元核心大概念的统领下做了单元整体设计，并进行课堂实践，大胆对单元整体教学进行尝试。整个活动，紧紧围绕本单元语文要素“体会动态描写和静态描写的表达效果”进行，对教材内容进行合理整合，有调整，有取舍，有补充，用“风光这边独好”为表现性任务，贯穿单元始终，在真实的任务情境中，用表现性任务激发学生学习动力，检验学生对核心大概念的理解是否达成。 赵立芬校长、高飞燕主任为大家呈现精彩课例…… 　　七小课程管理中心张丽艳主任为校长工作室成员解读了大概念理论下单元整体设计的全过程…… 工作室主持人寄语 　　工作室主持人杨晓刚主任用形象生动的故事阐述“专家思维”的内核，并指出校长的专家思维对学校发展各个领域的指导价值，对于学校发展的深远意义。同时对工作室成员提出几点希望，一是多阅读，知道学校发展背后的理论支撑，比如《学校文化管理》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》《人是如何学习的》《我们如何思维》等；二是积极实践，带领一支专业团队，塑造一批优秀教师，打造一批优质学校，推进义务教育优质均衡发展。 未来展望 　　此次活动，引发了所有工作室成员对课程与教学的深度思考，坚定了以“大概念”为抓手，落实国家义务教育课程方案和课程标准，创新各学科课程实施方式，积极组织开展教研活动和教学改革的信念，“为素养而教”已刻不容缓。 本次跟岗实践是一次积势蓄能，是一次启智明理，更是一次观念洗礼……新征程中，我们一定知行并进为优质发展赋能量，力学笃行校与师、师与生共成长。“一个人可以走得很快，一群人走得会更远。”工作室所有成员一定应时而谋、“积势”蓄能、顺势而为、“成势”致远，牢记教育初心，坚定专业发展路径，不断提升义务教育管理效益和育人质量，为义务教育优质均衡发展贡献力量。