开卷有益为生命加锌补钙——繁荣小学“学习共同体”假期读书分享系列活动之六

悦悦

读书犹如畅饮甘甜的清泉，使你酣畅淋漓；读书犹如游览秀美的山水，使你心旷神怡；读书犹如攀登进步的阶梯，使你登峰造极。扎兰屯市繁荣小学领航教师于2月23日举行了第六期线上读书分享会暨寒假最后一次读书分享会。 　　本次会议由第六小组组长代主任主持。六位老师通过结合教学实际分享读书的收获。 　　代主任首先为大家分享了《走进学习共同体》，她先简单的介绍了本书的基本框架；随后提出教学基本要素的九点理念，作为新时代教师，应及时转变自己的教育观念，将学科知识与学生的生活实际相接轨，促进学生学科核心素养的形成；最后她深度挖掘教师成长的两条途径，将书中理论知识与教育实践相结合。 　　杨悦教师带来的是《跟随佐藤学做教育》的阅读分享，她提出了两点收获，一是佐藤学教授的教育研究有三个视角，并将这三种视角与语文学科教学框架相结合，从而进一步加深教师们的理解；二是教师要做追求卓越的反思性实践者，反思要时时刻刻的发生，这样教师才有所进步，才能成为真正的反思性实践者。 　　张晓萍教师为我们分享的是《正面管教》，她首先说明正面管教研究的是如何让每个人找到归属感与自我价值感，核心就是相互尊重（尊重自己，尊重他人，尊重情形）；随后基于相互尊重这一核心观念的前提下，将在学生和家长会出现的两种现象进行剖析并去解决；最后她提出衡量教育是否成功，关键在于教师们与孩子们的每一次互动是否都让他们感受到了归属感与自我价值。 　　丁雪飞教师带来了《学校改革学习共同体的构想与实践》的感悟，她从建立良好的聆听关系与设置合适的学习小组这两大内容进行分享。培养倾听能力是实现深度学习的必要因素，学生需要有倾听的意识与倾听的能力,教师更应具备倾听的意识和能力；协同学习是设置合适的学习小组的本质，良好的学习小组会使学生学习发生的三要素（真正地学习、互相学习的关系、伸展跳跃的学习），并伴随着协同学习的发展不断成熟。 　　袁雪教师和我们分享《优秀教师的成长逻辑》，她结合自己的教学经验提出如何基于学情分析下的课堂教学改进，一是课前学情是课中学情的前提和背景，二是学情分析更要关注的是具体学生的现实起点，三是让经验性的学情判断多一些科学的思维。她又提取了问题学生诊疗的十一种正确思路，她将会把理论与实际相结合，来验证自己的理论收获。 　　白杨教师为大家分享了《为了合作的学习》的心得体会，她提出真正好的合作是小组成员之间构成积极的相互依赖关系，还应该有“结构化”的合作方式。由此合作学习是个技术活，需要合作学习中常用的16个技能，老师首先就得先学会这些合作技能，然后在课堂内做好合作技能的演示和示范，从而教会学生这些合作技能。此外，白杨老师还提到了合作学习中常用的35个策略，合作学习不是一蹴而就的，需要我们一招一式的在真实的课堂中练，要坚持对每一式的流程都进行“过度训练”，直到达到熟练、自动化程度。 　　列夫·托尔斯泰说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”线上教师积极互动，倾听教师对分享教师进行了补充性发言，互动氛围很好。 　　李校长就假期“学共体”领航教师读书活动进行了总结，对教师们假期读书进行了高度的认可，并提出了三点希望:1.希望教师们继续保持读书的热情与习惯，为学生做好榜样，继而促进学生们多去阅读。2.希望全校教职工大会上各组代表的精彩发言，起到引领全校教师的作用。3.希望教师们能够把假期读到的理论知识充分的应用于实际教学当中，并能够取得巨大进步。 　　2022寒假领航教师线上分享交流活动告一段落，但老师们阅读的脚步并不会停止。今后,扎兰屯市繁荣小学“学习共同体”的领航教师们将争做勤于读书、乐于反思、善于思考的教育人，将学到的知识应用于立德树人工作实践中去。