春日送暖阳，集备共成长-三亚实验小学语文组教研工作纪实

三亚市实验小学

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 　　为了促进教师的专业成长，提高教育教学能力和学校整体的教学水平。2023年2月22日周二上午，我校语文组教师们如期开展每周一次的教研活动。 单元研讨 　　此次教研活动是以年级为单位，各年级语文教师认真开展第一单元的备课研讨，大家各抒己见，讨论彼此在教学中遇到的难题以及分享教学心得。 一年级： 本学期的第一个识字单元,安排了四课识字:《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。这些课文内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。在识字教中,要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音,既发挥汉语拼音的识字功能,又在识字的过程中巩固汉语拼音的学头。教学中要借助生动直观的手段,帮助学生建立起生字音、形、义之间的职系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。本单元是集中识产,教学时仍应充分借文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中,培养学生的朗读能力,培养语感。在识字的同时,要重视引导学生了解汉字文化,如,百家姓,字谜等等,激发儿童对中华传统文化的热爱。 二年级： 二年级下册第一单元以“春天”为主题。无论从导语还是从课文，都在引导学生感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特知征，去探索春天的奥秘。应该说本单元的“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。因此老师教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的春天的感悟基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 三年级： 三年级教材每个单元对语文要素的落实，不是在某个环节独立完成的，而是精心整合单元内部的各个环节，形成有机的整体。一般来说，教材在单元导语中明确提出本单元的语文要素；在某些课文中引导学生学习与运用方法；在“交流平台”中梳理、总结语文要素，提炼学习方法；在某些单元的“词句段运用”或“习作”中引导学生实践运用方法。 第一单元的语文要素是“体会优美生动的语句”。两篇精读课文既引导学生细细体会并积累优美生动的语句，又引导学生在“小练笔”中实践运用积累的语句。“交流平台”梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度，一是体会作者所写事物的鲜明特点，二是体会作者笔下事物生动的状态，三是体会作者细致生动的动作描写。 四年级： 高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。“要给学生一杯水，教师就要做源源不断的长河水”，老师们只有相互学习，取长补短才能使自己的水容量更大。为了提高教师的教学水平和专业技能，四年级语文组教师认真、扎实地开展了集体备课活动。备课首先是备教材，要了解教材内容，这样才有利于灵活运用各种教学方法，更有效地把知识传授给学生。认认真真备课，勤勤恳恳教书，这就是我们备课的成果。 五年级： 五年级第一单元以“童年”作为人文主题的单元为数不少，几乎每个年级都有，但此处“往事”一词凸显了本单元选文以回忆性文章为重点。与低、中段要求学生感受当下正经历着的美好童年有所不同，本单元中的“童年”多是回忆里的童年，而且不只是描写天真烂漫的童年事，与童年往事交织在一起的还有对于故乡(祖国)、母亲的恋。汪曾祺曾说，人的一生感情最深的莫过于家乡、父母和童年。童年的记忆里往往绕不过的故乡，还有血浓于水的亲情。这在本单元选文以及“日积月累”部分均有体现。与低、中段相较，难度与深度有所提升。本单元是人文主题与语文要素双线并行目结合紧密的单元。“童年往事”这一人文主题，既指向人类最美好的童年记忆，也使学生认识到“故乡”这个词在人们心中的分量，为本单元的读写活动创设了特定的学习境遇。 六年级： 六年级下册的第一个单元，是春节过后学生开学最先学习的内容，具有独特的“地位”，以“民风民俗”的人文主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，体裁和内容不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。对单元教材内容进行整合，可以把四篇课文进行整合，把语文园地的内容提前，与课文、习作进行整合，体会我国民风民俗的多样，落实本单元的阅读训练要素，即“阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，学习揣摩如何分清内容的主次和详写主要内容的方法，并在习作中实践运用。 二年级磨课 　　二年级的教师们积极备课，磨课，为下周的公开课做足准备。 　　磨课老师认真听取大家的意见，对自己的公开课再次打磨修改，力求更好的呈现一堂生动的课。 　　拨云寻古道，倚石听流泉。行走于语文教育教学路，怀瑞对教育的敬畏之心，脚踏实地，笃定前行。语文教学的探索之路虽漫漫，但我们将不断拔节生长，在探索“向阳”的道路上，一步一个脚印，砥砺前行！ 图文编辑：唐翔翔审核：周雪清