【灵秀黄小·语文教研】共研学习任务群让素养之花绽放——暨黄山镇中心小学举行学习任务群教学设计研讨活动

周昌芳

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。临沂市举行的两次主题学习视域下的学习任务群教学研讨活动，让我们每位教师获益匪浅，我们认真聆听，也在努力进行实践，可在理论和扎实推进之间，我们仍然存在着很多困惑。 为了更好地促进学习任务群在教学中的切实落地，2月22日下午，区教研室孙玉亮主任莅临黄山镇中心小学，为我们学习任务群的学习指明方向。本次活动由黄山镇中心小学庞善杰校长和王荣秀主任主持，教研主任、教研组长和部分骨干教师参加了本次座谈会议。 （图为活动开展） 孙主任从网课后学生的学习和现在的测试入手，来谈论进行课堂新变革的重要性。网课结束后，我们面对着熟悉的孩子，却有些“陌生”，面对他们，也许我们内心更多的是“怨”和“愁”，但孩子不应该成为网课的牺牲品，我们教师要坚守本心，尽到师者的责任。现在的测试，更多注重的是语文素养的考察，今年的测试则是围绕学习任务群来进行设置。无论是学生的成长还是我们的成果测评，都在推动着我们进行学习任务群的实施，课堂改革势在必行。 （图为孙主任作指导性报告） 　　接着孙主任又结合各年级具体的课例进行深入浅出的分析。 课堂教学要强调素养，从课文中吃透语文要素。叶圣陶先生曾说：“师者之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师要做的不是在课堂中过多的强调知识，而是培养孩子真实的解决问题的能力。孙主任以一年级《蜘蛛开店》为例，要求学生学会讲故事，那么这一素养的训练就要落实到每一课的学习中去。 （图为孙主任作指导性报告） 　　以学生为主体，真正把课堂还给学生。我们在课堂中，不能把学生当成听众，而是要将学生看作能够自我建构的主体，在我们的引导下，孩子们可以实现自主学习，我们要让每一个孩子站到前面去。在《找春天》的学习中，要求学生能够学会朗读重音，而我们平时的做法更多的是教师示范读，那么我们可以放手给学生，如果你想要向别人介绍你自己的名字，你要怎么说呢，那就是将自己的名字读的重一些，让别人记得清楚，我们在教授时，要注意让孩子自己总结，自己探究，从而广泛运用。我们在开展朗读指导时，要注意对学生语感的培养，让学生自主发现、自主探索，才能灵活运用。孙主任强调在《鸟的天堂》这一课中，更多的是对于学生情感的体验和表达进行自主探究，让学生在“做中学、用中学、创中学”。 （图为孙主任作指导性报告） 　　以学习任务群为杠杆，撬动每一个孩子的学习。教育就要将每一位孩子放在前面，不放弃任何一个孩子，那么学习任务群就是一个很好的抓手，学习任务群，顾名思义就是让学生把学习变成自己的事情，以任务驱动变为大量的实践，它给了孩子们最大的自主探究的空间，同时也最大限度地让孩子们掌握需要学习的知识。学习任务群如果能够真的落实到实处，那么减负的不仅仅是学生，受益的还有老师自己。紧接着孙主任以六下一单元进行详细的指导，在这一单元的教学中，首先要明确学习任务群的归属，其次是目标的制定，评价标准的确立，学习情境的设计，紧接着是任务活动的开展，最后完成我们的核心任务。当然，在学习任务群的教学时，要充分利用三单，三单的设计，将极大地使教师放手，使学生自主探究。 （图为孙主任作指导性报告） 　　最后，孙主任也对我们黄山小语人提出了要求和期望，学习任务群的实施，不能追求形式化和表面化，要举一校之力更深入、更切实地对其进行研究，改革之路，充满荆棘坎坷，但踏实的研究成果会让我们每位教师受益无穷，会让我们的教学更轻松、更高效，这也是弯道超车，提升教学质量的关键。孙主任指出，学习任务群的核心就是关注每一位孩子，用语文的方式教学。语文教研之路漫长，但黄山小语人定会不负众望，相信在孙主任的指引下，黄山小语的明天会愈加美好。