<p class="ql-block"> 装扮区的娃娃家游戏是小班幼儿非常喜欢的游戏形式，幼儿也会经常进区游戏。但这个常见的游戏背后有哪些值得观察的亮点？教师可以怎样对幼儿的游戏进行支持呢？今天的专栏聚焦装扮区的游戏“为娃娃做饭”，让我们一起看一下幼儿的游戏体验吧。</p> 为娃娃做饭 <ul><li>游戏区域：装扮区</li><li>游戏主体：扮演“奶奶”和“妈妈”的幼儿</li><li>游戏精彩回放与聚焦点：角色意识、以物代物、角色语言</li></ul> 01 我看见 <p class="ql-block"> 在娃娃家，“奶奶”戴着银灰色的头套、挂着胸牌，准备做饭。她拿出了“蔬菜筐”准备切菜，这时候扮演妈妈的女孩从柜子里面拿出了菜板说：“妈，您忘了放菜板了。”边说边把菜板放在了桌子上。</p> <p class="ql-block"> “奶奶”拿出一片“蘑菇”，放在菜板上准备切菜。“妈妈”站在身后说：“妈，我来帮您。”“奶奶”用身体挡在“妈妈”前面，立刻说：“不用你切，我来自己切。”说着左手扶着菜，右手拿着刀，手上下挥动刀假装在切菜。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “妈妈”见状，转身到柜子里拿出一摞碗，说：“我帮你做些果汁给大家喝。”这时“奶奶”嘱咐“妈妈”说：“不能太烫了啊，太烫宝宝喝不了。”然后继续切菜。边切菜边说：“果汁宝宝喝不了，太酸，他会不舒服的。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “妈妈”回应说：“没事。”边说边用左手扶着一摞小碗，左手下拉，右手上拉，把其中一个碗拿出来。</p> <p class="ql-block"> “奶奶”接着来到炒锅前，说：“我在炒菜。”然后把切完的菜放到锅里，从墙上取下了铲子，右手扶着锅把，左手拿着铲子，上下翻炒“蔬菜”，还拿起调料瓶上下抖动，做出撒调料的动作。</p> 02 我看懂 <p class="ql-block">1.角色意识</p><p class="ql-block"> 扮演“奶奶”和“妈妈”的两名幼儿都明确地意识到自己扮演的角色，她们会佩戴跟角色对应的装饰品和角色牌。在游戏过程中，“奶奶”在切菜、炒菜，为宝宝做饭。“妈妈”在为宝宝做果汁。两名幼儿所表现的游戏行为非常符合自身所扮演的角色。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 以物代物</p><p class="ql-block"> 在游戏中，扮演“奶奶”的幼儿表现出明显的“以物代物”行为。“奶奶”拿起空的瓶子，手上下抖动，做出撒调料的动作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 角色语言</p><p class="ql-block"> 两名幼儿在活动交流过程中，一直都在围绕所扮演的角色进行语言交流。例如，“妈妈”跟“奶奶”说“妈，您忘了放菜板了”，“奶奶”也会嘱咐做果汁的“妈妈”不要做太烫。扮演“奶奶”的幼儿，还有自我独白语言“我在做菜”。</p> 03 我所思 <p class="ql-block"> 在两分钟的观察中，幼儿一直都比较专注和投入。两名幼儿的角色意识都十分明确，尤其是扮演“妈妈”的小女孩非常入戏，一直喊“奶奶”为妈妈，并且会用“敬称”。</p><p class="ql-block"> 这说明幼儿对“奶奶”和“妈妈”这两个社会角色有比较深入的认识。同时，幼儿能借助游戏材料，表现出符合自己所扮演“角色”的游戏语言和行为。</p><p class="ql-block"> 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验是角色游戏开展的前提。</p><p class="ql-block"> 教师在指导小班幼儿角色游戏开展的过程中，要尽可能帮助幼儿丰富生活经验，激发幼儿角色扮演的意愿。</p><p class="ql-block"> 在娃娃家，幼儿喜欢围绕家庭生活开展想象游戏。教师可以在日常生活中引导幼儿多观察家庭成员的对话和行为，同时指导父母多与幼儿互动，帮助幼儿积累生活经验，这将有助于幼儿持续开展角色游戏。</p><p class="ql-block"> 游戏材料是角色游戏顺利开展的物质条件。在小班幼儿角色游戏中，教师可以为幼儿提供一些直观、具体、形象的材料，如案例中的锅碗瓢盆、空瓶、刀叉等，可以帮助幼儿丰富游戏情节，提高游戏水平。</p>