八一小学体育组学习义务教育体育与健康课程标准

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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》于2022年4月正式由教育部发布，对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作用。 为深入理解新课标，落实教育教学质量提升，提高教师教学实践能力，八一小学体育组全体成员于2月16日下午齐聚三（6）班，学习2022年版《义务教育体育与健康课程标准》。 本次学习的主要内容是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的主要变化和正确认识与理解体育与健康课程理念。 主要变化（一）将培养核心素养作为课程的逻辑起点《课程标准（2022）》研制过程中首先进行价值追问与创造，明确提出以发展学生运动能力、健康行为、体育品德的体育与健康核心素养作为课程的逻辑起点，即以培养学生核心素养为引领，设置课程学习目标——创编内容要求——制定学业质量要求。实现课程设计、课程实施、课程评价三位一体的贯穿培养学生核心素养的核心追求。将以往以外在与学生的体育运动知识技术战术作为课程研制逻辑起点改变到以培养内在于学生核心素养作为逻辑起点。（二）从体育课程为主向体育与健康课程有机融合转变《课程标准（2022）》开宗明义指出：“义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。”这一界定将义务教育体育与健康课程原来分属体育学科与健康学科相关原理、知识、技能、方法等依据学校教育的目的、社会发展和学生发展的需要，对原有的体育课程和健康教育课程进行整合而成的一门（或称一个学习领域）课程。《课程标准（2022）》在完善基本运动技能、体能、专项运动技能目标与内容的同时，制定了较为完整的健康教育目标，充实与优化健康教育五个方面的内容：编制健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、传染病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险等。在此基础上提出了健康教育的学业质量要求，为学生学习健康知识、态度、行为和技能，提高体育与健康核心素养，自觉保持终身体育运动与健康生活方式奠定坚实的基础。（三）增设跨学科主题学习模块 为了克服以往义务教育课程设置与实施中严重存在的学科中心倾向、各门课程画地为牢、各自为政、互不相关、隔裂分离等，导致学用分离和学而无用问题，提高学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，促进学生全面发展，《课程标准（2022）》设置的跨学科主题学习部分，立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学主题内容。在综合运用跨学科知识与方法的过程中，提高学生综合运用跨学科知识技能的能力，培养课程核心素养；促进学生通过跨学科学习，促进学生德、智、美、劳等方面的发展。 　　正确认识与理解体育与健康课程理念（一）体育与健康课程理念的理解体育与健康课程理念是人们在体育与健康课程设计与实施之前，经过深入系统的哲学思考所形成的对体育与健康课程价值认识与追求，是对体育与健康课程编制与实施相对稳定的、具有明确指向性的价值观念体系。义务教育体育与健康课程理念是对义务教育体育与健康课程应该培养体育与健康人，用什么培养体育与健康人，怎样培养体育与健康人，如何评价体育与健康人培养成效等的较为系统、理性的观念建构。课程理念意味着课程编制与课程实施居于更为自觉的追求、更为清晰的思考与建构。（二）课程标准确立的基本理念1.坚持“健康第一”。体育与健康课程最重要的价值是促进学生身心健康、全面发展。“健康第一”即生命与健康是人的担当、创造和作为前提，没有个体健康，就没有个体的发展；学生健康是接受教育的前提与基础，没有学生健康，就不可能有教育的成功；体育是人精神生活充实和文化知识丰富的起码条件，体育是促进健康最积极、最有效的手段，增进健康是体育与健康课程的核心追求。2.落实“教会、勤练、常赛”。体育与健康课程与教学重要的追求是学生运用其所学实际参与体育运动和健康实践，以练促学、以赛促练、以赛促学、以赛促健、学用结合、学以致用；只有将体育与健康知识技能学习、实际练习和比赛（或展示、或实习）有机结合，才能真正创造美化生活、提升生命质量的价值，产生积极的人生意义。3.加强课程内容整体设计。体育与健康课程标准是体育与健康课程导航图，课程内容要求是其中最重要的组成部分。从纷繁复杂、成千上万的体育运动、体育游戏、基本运动技能、健康知识等素材之中，选编创设符合义务教育要求、学生特点、体育与健康学科特性的纵向有机衔接、横向内在联系体育与健康内容和活动体系，即整体设计设计课程内容对于培养核心素养具有非常重要的价值。4．注重教学方式改革。体育与健康课程是生命教育、生活教育课程性质课程，核心追求是为了学生能够在实践运用所学体育与健康知识技能，提高体质健康水平，丰富自己的文化生活，提升生活与生命质量。只有学生能真正自觉主动积极探索问题解决的过程才有可能培养学生核心素养。5.重视综合性学习评价。体育与健康课程具有鲜明的综合性特征，学习评价作为对学生接受体育与健康过程与结果进行的价值判断，对课程设计与实施具有非常重要的反馈作用。6.关注学生个体差异。参与体育与健康课程学习的每一位学生是各不相同、独一无二的。在体育与健康课程学习中学生的体能、运动技能、体质健康水平等方面的差异，要比在文化课程学习中学生的智力差异更加明显与突出。在课程设计与实施中应该更多地关注理解尊重和处理个体差异，才可能真正实现每一位学生得到充分而适宜的发展。 通过学习，老师们又加深了对《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的理解，并表示将精神与理念落实到教学实践中去，认真上好每一堂体育课，努力提升小学体育课堂教学质量，促进学生的全面健康发展。 图文：肖晟菲审核：陈秋燕