<p class="ql-block"> 学起于思，思源于疑。学习总是从问题开始，问题伴随学习。在小学英语教学中，教师需要设计科学合理的问题引发学生积极思考，有效促成学生丰富的语用输出。东方半岛小学二年级英语备课组利用教研会时间进行了《问题链，打开深度阅读的金钥匙》的主题教研分享！</p> <p class="ql-block">新颖快乐的开场！</p> <p class="ql-block"> 李慧静老师主要从问题链的含义与特点两方面进行了分享！“问题链”是指教师为了实现一定的教学目标，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将文本知识转换为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。它是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。通过设计问题链，教师可以把握课堂脉络、调控课堂节奏；学生可以发散思维、产生求知欲。</p><p class="ql-block"> 如何有效地促进学生进行深层阅读是英语教学的当务之急，教师在教学中可以通过“提问”来解决这个问题。“提问”是阅读课堂的基本活动形式，但如何有效提问则是教师需要深入思考的问题。传统课堂中的提问往往数量杂而多，指向性不强；提问没有预设，整体性不强；难易不当，系统性不强；没有层次，逻辑性不强。针对这些问题，“问题链”的教学模式应运而生。</p> <p class="ql-block"> 江银芳老师针对问题链的类型和特点进行了分享！从教学功能上来看，共分为如下几种类型的问题链：1、引入式问题链——引入话题，为后续教学埋下伏笔；唤起学生注意，使学生产生强烈的求知欲。2、递进式问题链——引导学生由浅入深、由易到难、循序渐进地解读文本，让学生的思维向深度和广度发展，此类问题链的特点是具有聚焦性、逻辑性和层次性。问题链要紧紧围绕文本解读这个中心展开，目标明确集中。3、探究式问题链——引导学生自主、独立地发现问题，培养学生的探索精神和创新能力，构建自身的知识结构。此类问题链的特点是具有丰富的生成性、开放性和创造性。4.反思迁移式问题链，主要通过对关键问题的层层剖析与推进，实现知识与知识之间的联系，使学习得到不断延伸。</p> <p class="ql-block"> 李杰老师则从问题链的实施方法和过程的角度进行了分享，给出了自己的独到见解，她认为在问题链实施的过程中要注意：1、明确学生为主体、教师为辅助的师生角色定位与传统的阅读教学相比，“问题链”教学策略最大的特点是，在整个学习过程中，从问题的提出，到问题的分享、讨论和展示，再到最后问题的回答和解决，学生都是主导者和参与者；而教师则是一个辅助者，给学生提供必要的指导、补充和评价，点拨学生的思考，推动学生的讨论，进而帮助学生完成小组合作任务。2、提供问题样例，鼓励学生模仿并独立提出不同阶梯的问题学生能否基于文本阅读，提出较高质量的、不同阶梯视角的问题，是决定整个学习过程是否有效、教学目标是否达成的核心，也是核心素养能否落地的关键所在。3、小组合作，激发学生深度思考，提升其团队合作和自主学习能力学生在充分理解和掌握不同阶梯问题的含义并能够自主提出问题之后，便可以开展小组合作模式下的“问题阶梯”教学活动。</p> <p class="ql-block"> 张庆辉老师从自己的教学实践案例与大家共同探索问题链在一堂阅读课的具体实施运用！张老师以沪教版五下《A magic stone》为例，从阅读前导入性问题链，阅读中启发性问题链，阅读后拓展性问题链的具体应用进行了细致的讲解！从这个课例不难看出，精心设计的问题链可以激发学生阅读的兴趣，环环相扣的问题链有助于学生更加深入了解文本，提升学生的思维品质！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 课堂提问是一门科学，也是一门艺术。在小学英语教学中，教师应精心设置环环相扣的问题链，让学生通过具有层次性、深入性和开放性的问题链学习并理解语篇内容，体验作者通过文字传达的情感和思想内涵，引发思考，提升思维能力，最终形成英语学科核心素养。</p><p class="ql-block"> 如何基于目标和学情设计凸显学生主体性、突出文本话题、聚焦核心任务、丰富问题层次和关注思维品质培养的问题链，值得每一位英语教师深思和探索。</p>